一、单选题
1．C【解析】19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。
2．C【解析】道家认为最好的教育就是“复归”人的自然本性，一切顺其自然。
3．B【解析】从学生特定的社会身份来看，受教育权是他们最重要的权利。
4．B【解析】只有领会了知识，才能更好地巩固与运用。因此，领会知识是教学的中心环节。
5．C【解析】学校文化的核心是思想观念和行为方式。
6．A【解析】素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既重视共性的发展，又重视个性的多样化。
7．B【解析】精神或观念体现了学校的主导思想，所以是校园文化的核心。
8．C【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，是将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并付诸实践的教育家。
9．D【解析】这是一种将两个或两个以上年级的儿童编在一个班，由一位教师在一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，是一种特殊的组织形式。
10．A【解析】学校的其他工作都是为教学工作服务的。因此，教学是学校工作的中心。
11．A【解析】夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制作了详细的理论论述。
12．C【解析】品德是个体现象，是社会道德在个体身上的具体体现。
13．D【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典，由于地理、政治经济等原因，两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法也不同，题干指的是雅典的教育。
14．A【解析】教育目的受特定的社会政治经济制度的制约，因此它集中反映了教育的性质。
15．B【解析】目标管理的理论核心是将传统的他控式管理方式转变为自控式管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。
16．D【解析】前三种是我国教育史上隋以前出现过的选士制度，隋代实行科举以来一直沿用到清末。
17．B【解析】卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的教育。
18．C【解析】人的身心发展不是一个匀速过程，有时快有时慢，不平衡。
19．D【解析】教育目的的制定必须充分考虑生产力和科技发展的要求。
20．A【解析】教学过程是促进学生的认识能力发展的过程，也是不断提高教师认识水平的过程。因此，教学是一种认识过程。
21．C【解析】心理学家根据身心发展的不平衡性提出了关键期的概念。
22．C【解析】题干是对民主管理模式的解释。
23．C【解析】“学为文士”是古埃及一般奴隶主阶级追求的目标，所以古埃及设置最多的是文士学校。
24．B【解析】沟通在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径。
25．B【解析】课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。
26．B【解析】通过检查复习既可帮助学生对所学知识巩固加深，又可督促学生加强新旧知识的联系。
27．A【解析】有利于教育是班级组织建构的首要原则。
28．C【解析】德育的途径是指德育的实施渠道或形式。
29．D【解析】学校是一个社会组织，因此其文化是一种组织文化。
30．B【解析】目标评价模式的步骤都是围绕目标展开的，所以确定目标是最为关键的步骤。
二、多选题
1．ACE【解析】BD两项与题意不符。
2．BCE【解析】此三点是我国教育目的区别于其他国家教育目的的本质所在。
3．ABE【解析】课程目标的确定依据主要有三个方面，即对学生、社会、学科的研究。
4．BCD【解析】综合性、可操作性和灵活性是教学策略的基本特征。
5．ABC【解析】社会活动与生产劳动属于环境的范畴。
6．ABC【解析】杜威倡导学生中心、生活中心和活动中心的“三中心”理论。
7．ABCDE【解析】学生集体的培养有许多种方式，只要是有利于学生集体的成长和发展的方式都可看作培养的策略。
8．ABCDE【解析】运用语言进行说服和运用事实进行说服都属于说服法。
9．ABDE【解析】制定者的哲学理念和理想人格是教育目的制定的主观依据。
10．ACE【解析】BD两项对正常秩序的形成和发展有一定的促进作用，但不属于正常秩序的内容。
11．ABCE【解析】一个班的学生群体还称不上是班集体。班集体的基本特征是：必须有一个共同的奋斗目标，有一定的组织结构，有一定的共同生活准则和集体成员间平等的、心理相容的氛围。
12．ABCE【解析】多样性不是古代学校教育的特征。
13．CD【解析】学校环境文化和设施文化是学校物质文化的两种形式。
14．ABCE【解析】儿童与青年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。
15．ABCDE【解析】我国宪法和法律规定，少年儿童享有人身权和受教育权，人身权除一般保护外，还有对人身自由、人格尊严、身心健康、隐私等权利的特殊保护。
16．ABDE【解析】学科中心课程与题意不符，排除。
17．ABE【解析1CD两项是认识的共性而非特殊性。
18．ACE【解析1BD两项不属于教学进度计划的内容。
19．BCD【解析】心理健康教育的主要内容是学习辅导、生活辅导和择业指导三个方面。
20．BC【解析】后两项是近代学制产生以后才出现的，A项是我国近代制度化教育兴起的标志。
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