1．×【解析】除了另有规定的高校教师外，申请认定其他类教师资格还要达到《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上。
2．√【解析】《教育法》规定：“任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。”3．√【解析】洛克在其所著的《教育漫话》中提出“白板说”，认为“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”。
4．√【解析】德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。。
5．×【解析】班主任可以根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
6．√【解析】教学目标是教育者在完成一段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。目的与目标不同，目标能测量，但目的不能测量。
7．×【解析】孔子的教育思想主要有：(1)主张“有教无类”，他从探讨人的本性人手，认为人的先天本性差异不大，所以注重后天教育；(2)以“仁”为核心和最高道德标准，强调忠孝和仁爱；(3)教学纲领为“博学于文，约之以礼”；(4)承认先天差异，重视因材施教；(5)提倡启发式教学。
8．√【解析】遗传素质在人的身心发展中的作用有：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
9．×【解析】传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，而网络教育是“平等，，的开放式教育。传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。
10．√【解析】课程是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排。狭义的课程特指某一门学科。广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
11．×【解析】基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。基础型课程要求很严格，必须有严格的考试。
12．×【解析】教师的主导作用主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。学生的学习积极性不会自发产生，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，就不能说全面发挥了教师的主导作用。
13．×【解析】制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
14．×【解析】知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。
15．×【解析】信息技术环境对学生进行口语交际实践有很大的帮助。
16．√【解析】在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。使教学更具体化。
17．×【解析】德、智、体、美、劳全面发展是指五育并举，全面发展，但非均衡发展。
18．√【解析】学制建立受社会政治经济制度的制约。
19．√【解析】教育过程是一个认识过程，是认识的一种特殊形式。
20．√【解析】学校建筑作为学校文化中的表层文化即物质文化，越来越体现出它作为教育物质载体的综合性文化功能。
四、情景题
(一)
1．ABCD【解析】应试教育以分数为导向，势必会造成学生单一发展，知识狭隘，禁铜学生的创造力。
2．A【解析】我国现在进行的新课程改革是第八次。
3．ABC【解析】新课程改革倡导的学习方式包括自主学>-j、探究学习和合作学习。
4．ABCD【解析】学会学习的内涵涉及学会认知、学会做事、学会共同生活与学会生存。
(二)
1．C【解析】“稻子”就好比学校教育中的后进生，经过教育是可以向好的方面转化的。
2．ABCD【解析】我国新课程倡导的学生观包括学生是独立的人，发展的人，是具有独立意义的责权主体。
3．ABC【解析】班主任的领导方式包括权威的、民主的和放任的。
4．D【解析】当班级中存在后进生，而班主任放任不管，这是典型的放任式领导方式。
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