四、论述题
1．答：工业社会是在农业社会基础上建立起来的～种比较高级的社会形态，是以机器大工业的出现为主要标志。工业社会的基本特征有：生产工具从手工的金属工具转变为大机器；第二产业——采掘、制造、加工等开始形成，并构成主导性或支柱性产业，科学技术的进步成为工业生产的基本动力；在资本的驱使下，各种市场不断扩大和扩张；社会统治和管理方式从农业社会的专制模式走向现代的民主模式；社会关系从人身依附关系逐渐转变为物的依赖基础上的人的独立个性之间的交往关系；日益健全的法律与道德或宗教一起成为社会生活的基本行为准则；科学技术得到了巨大的发展，成为一种推动社会进步的革命性力量。资本家更关心利润，而要提高生产效率，依靠的是技术的革新，机器设备的先进，更重要的是要有熟练掌握机器的劳动者，因而迫使劳动者要进入学校学习，义务教育应运丽生，教育对象急剧扩大，对教师的要求也更加规范。与这些特征相适应，工业社会的教育也星现出许多新的特征：
(1)现代学校的出现和发展；
(2)教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；
(3)教育的公共性日益突出：
(4)教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
2．答：人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。其特点是：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中，其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。激进的人本位价值取向的思想家，从人与社会的对立上来强调人本位的主张。18世纪法国启蒙思想家卢梭就是典型的代表。如果按照社会要求去培养人，就会阻碍这种本性的健全发展。如果按照～定社会需求来规定教育目的的话，就会使教育成为一种强迫的、外在的过程，进而抹杀它的本性。可见这种人本位的价值取向具有明显否定社会的倾向；非激进的人本位价值取向的思想家则不是从人与社会的对立上来强调人本位的主张，他们不否认人的社会性，不否认人的发展是有其社会需要的。可见，这种人本位的价值取向，只是认为个人价值高于社会价值，社会价值及社会的完善需通过个人价值及其发展的完善才能实现。人本位的价值取向把人视为教育目的的根本，它在历史发展中的每一变化，都具有不同程度的变革性，或面对社会，或面对教育自身。在人的自由和个性解放，提升人的价值和地位等方面具有深远的历史意义。直到今天，也不失一定的合理之处。但在变革社会和教育的探讨过程中，不免带有历史唯心主义色彩和过激的观念意识。这种倾向极易在现实中导致个性、自由和个人主义的绝对化。因此，人本位的价值取向在社会发展中带有明显的片面性。
五、应用题
答：(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。
(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维特和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
(4)组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自已的才能。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一。
(5)培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引至正确的方向。
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