四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
23．(1)哲学取向的教学理论。
(2)行为主义教学理论。
(3)认知教学理论。
(4)情感教学理论。
(5)建构主义教学理论。
24．个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。教育要培养学生的个性，必须以生命独特为基础，为个性的发展创造条件。作为培养学生的重要场所，学校教育主要通过以下方面实现个体的个性化。
(1)教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。无论是主体意识的形成，还是主体能力的获得都要通过教育。教育过程对个体而言，是一个提高自身素质、增强自我能力的过程。
(2)教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。教育能够尊重个体的差异，因材施教，帮助不同的学生充分开发其内在潜力，形成自己的优势区域和特长。
(3)教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。创造性是自我性和社会性的连接，它虽是个人才能的最高体现，但这种才能的发挥要受到社会的制约，要以对社会的贡献来衡量。
25．(1)倡导构建“以发展为本”的学生评价体系。
(2)以质性的评价模式取代量化的评价模式。
(3)强调测评的真实性和情境性。
(4)鼓励学生评价中的合作行为。
(5)重视思维过程的评价。
26．(1)生理成熟期提前。
(2)学习目的的多元化、实用化。
(3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观。
(4)自我意识增加，具有一定的社会交往能力。
(5)心理问题和行为问题增多。
27．作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，教育是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括三种基本要素：“教育者”、“学习者”和“教育影响”。
28．(1)高度重视教育改革，突出教育的战略地位。
(2)教育改革的重点转向提高教育质量。
(3)课程改革是教育改革的核心。
(4)加强和改进道德教育。
(5)重视提高师资水平。
(6)教育公平渐成教育改革的主题。
五、论述题(本大题共2小题，第29小题11分，第30小题12分，共23分)
29．(1)社会价值取向确立应注意的问题。
①以可持续发展的理念为指导。
②适应与超越问题。
(2)人的价值取向确立应注意的问题。
①人的社会化和个性化问题。
②人的理性和非理性问题。
③科技素质与人文素质问题。
30．校本课程有助于最大程度地促进每个学生的发展，有利于提高教师的专业水平，有助于提高学校的办学水平。校本课程的开发使教师成为课程开发的主体，确立了教师的专业自主地位，也给教师的个性化教学提供了机会。校本课程开发需要教师挖掘自己的智慧，对课程重新认识、理解。因此在这个过程中，教师自身素质包括专业知识、教学能力等都得到了提升。不过，在当前校本课程的开发中面临着各种各样的问题，如很多学校开发的校本课程都缺乏长远的系统规划，都是教师有什么特长就开什么课，缺乏对校本课程的系统设计和长远规划。因此，学校领导应注意教师队伍成员的多样化，包括专业多样化、能力多样化、年龄多样化、学历多样化等。只有吸引了多样化、全方位的人才，才有可能对校本课程进行系统开发。此外，还要加强学校之间的交流。有助于资源共享，实现校本课程的系统性。
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