21．双轨学制：18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化条件的影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制：一轨自上而下，其结构是大学、中学；另一轨自下而上，其结构是小学及其后的职业学校。双轨学制有两个平行的系列，这两轨既不相通，也不相接。
22．问卷调查：是采用书面问卷的形式了解某一问题的方法，它的过程是根据研究对象、研究范围和研究主题来设计问卷并组织实施的。
23．素质教育：是以人的素质发展为核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的实际发展为主要特征，追求对人的发展的有效引领和促进。
24．教师的专业素质：是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。教师的专业素质不仅具有多样性、时代性特征，而且具有结构性特征。其素质结构包括教育理念、专业知识、专业能力、专业道德、身体素质和心理素质等方面。
25．终结性评价：是指一门课程结束时或一个学年结束时进行的评价。它比较注重总体分析，力图表明课程目标、教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果做出判断。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
26．试述中小学比较常用的测验类型。
答：测验是使用最多、最经常和最便利的方法。测验类型包括：
(1)准备性测验和结果性测验。
(2)标准化测验和教师自编测验。
(3)客观性试题测验和主观性试题测验。
27．教师的教育研究的意义。
答：(1)教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。
(2)教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。
(3)教师的教育研究也是教育科学发展的需要。
(4)教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感。
(5)教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识。
28．学生评价的功能。
答：(1)诊断功能。
(2)导向功能。
(3)发展功能。
(4)管理功能。
29．简述当代世界教育思想的宏观演变。
答：(1)从“学会生存”到“学会关心”。
(2)从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向。
(3)从国家主义教育到国际化教育。
(4)从阶段性教育到终身教育。
30．简述校本课程的优势。
答：(1)具有地方特色，更能体现学校的办学特点。
(2)校本课程是一个持续的、报考的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程。
(3)使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感，从而增强教师参与学校其他工作的兴趣和积极性。
(4)校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与，在提高课程质量的同时，也会不断提高教师、学生、家长和社会的满意度。
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