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2015年10月四川教师资格《教育学B》终极考题预测及答案六

来源:233网校 2015年7月9日
四、简答题
26.(P22-24)
(1)教育学研究的问题领域急剧扩大。
(2)教育学的研究基础和研究模式呈现多样化。
(3)教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系。
(4)教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。
(5)教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论。
27.(P185-186)
(1)在课程改革的指导思想上,强调大众教育,即“教育为大众”、“科学为人人”。
(2)在课程设置E,过去过分强调课程的工具性,强调课程要适应经济建设的需要、为社会服务,而现在则更强调人的发展。
(3)在课程目标上,过去强调掌握知识,发展能力,而现在则更强调培养学生对事物的情感、态度、价值观。
(4)在课程编制上,过去以学科系统为依据.现在以社会实际为依据。
(5)在知识内容上,过去强调学习各学科的系统知识,现在更强调知识的综合性、整合性,强调学科问的联系。
(6)在教学过程中,过去强调以教师为中心,现在则强调学生的自主性。
28.(P200-201)
(1)预期行为结果的教学目标。
(2)相倚组织的教学过程。
(3)程序教学的方法。
29.(P242-245)当前,学生的失范行为主要表现在以下几个方面:
(1)校园暴力触目惊心,欺侮现象日渐增多。
(2)青少年色情犯罪严重。
(3)青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高。
(4)青少年学生违法行为呈现新的倾向。
30.(P297)班级活动是班级群体为了满足彼此的需要,有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。其基本特点是:
(1)班级活动是一种交往活动。
(2)班级活动目的的一致性,产生了共同遵循的行为准则与规范。
(3)班级活动的时空具有一致性。
(4)班级在活动中分工合作,互相配合,责任依从。
(5)班级活动导致一系列社会心理现象的出现,产生良好和健康的人际关系。
31.(P352-354)
(1)选择和确定研究课题。
(2)分析所要研究的问题。
(3)拟订解决问题的可能方案与策略。
(4)实践尝试行动策略。
(5)反馈与评价行动结果。
(6)归纳总结。
五、论述题
32.(P178-179)当前,我国正努力建立社会主义市场经济体制,市场经济发展对课程有着直接的冲击和影响,主要表现在:
(1)课程价值取向的变化。
长期以来,我国的课程价值倾向予“意识形态”,学校课程为意识形态服务。近年来,由于市场经济的发展,课程开发更加注重经济价值,要求按市场经济发展来变革学校课程。市场经济打破了原来由政府进行资源配置的计划经济模式,而以市场为导向,运用市场来进行资源配置,促进了生产的多样性、产业的多元化,因而,对人才的需求也日趋多样化。市场经济的发展打破了原来片面强调整齐划一、追求共性的人才观,重新肯定了人的个性发展,要求学校课程要充分重视学生的个性发展,培养其主体意识,促使他们生动活泼地全面发展。
(2)课程目标综合性。
市场经济导致了就业的多样性与流动性,人们很难预料到将来于什么,因此狭窄的知识面妨碍其就业的适应面。长期以来,我国基础教育偏重“应试”,高考成了一切基础教育工作的灵魂和指挥棒。因此,学校课程从编制到实施都是为了应付升学、考试,课程侧重于知识的传授,忽视学生素质的全面发展。市场经济的运行,使人们改变了对基础教育的看法。
(3)课程结构的优化。
在“信息爆炸”时代,在市场经济带来就业的不确定性面前,人类最好的办法不是去被动地收藏知识,而是如何掌握获取知识的钥匙,发展自己的自学能力、科学研究能力、创造能力。我国的学校课程,学科之间壁垒森严,市场经济导致就业的转换性更是对这种课程结构提出了挑战,它要求人们学会如何在最短的时间内适应各种职业的转换。
33.(P295-296)班级教学管理包括以下几个方面的内容:
(1)明确班级教学管理的目标和任务。
现代教学理论主张,教学活动应该使学生学习目标共有,并在学习活动中学会合作。由于教师和学生在教学中特定的角色分工,教。学目标一般都是由班主任和教师制定的。学习目标共有,就意味着班主任和教师把代行制定的目标当作师生合作的目标,它不仅表示让学生理解应该学习哪些内容,而且更重要的是让学生共有学习内容的价值,培养每一个学生的主体意识,让他们在生活和教学中认识到学习的目的,实际感受到自己的学习成果和自己的见识发展了。
(2)建立有效的班级教学秩序。
班级组织可以制造这样一个教学秩序:超越每个学生所拥有的知识的量与质的差异及理解的差异,在教师的引导下发挥学生的主体作用。创设互相支持的班级气氛,师生、生生通过教学中的交往,使知识得到扩大、深化和增值,这个过程又会影响学生态度和个性的形成。
(3)建立班级管理指挥系统。
班级管理指挥系统是顺利实现班级发展目标的组织保障体系,它主要包括三个方面:一是以班主任为核心的班级任课教师群体;二是以班长或学习委员、课代表为骨干的教学沟通系统;三是以学习小组长为中心的执行系统。
(4)指导学生学会学习。
对学生的学习指导是班主任和教师的重点工作内容之一。学习指导能够调动学生学习的积极性,督促学生完成学习任务,帮助学生掌握正确的学习方法、克服学习上的困难、养成良好的学习习惯,使学生体验到学习上“成功的快乐”。学习指导包括培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极的学习情绪、坚韧的学习意志,还包括培养学生稳定的注意力、敏锐的观察力、高超的记忆力、敏捷的思维力和丰富的想象力,也包括较强的动手操作能力、自学能力和较高的学习效率。

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