三、简答题
41 简述教师情绪对课堂氛围的影响？
答：1、教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
2、焦虑是教师对当前的或预计到的对自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担扰的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激发教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
42 简述学生违反纪律的心理原因？
答：我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因：
1、心理品质有缺失。
2、缺乏沟通或沟通不良。
3、对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的理念。
4、因成绩下降而诱发违纪行为。
43 简述课堂气氛的三种类型？
答：在通常的情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
1、积极的课堂气氛是恬静与活跃的、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
2、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。
3、对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。
44 简述课堂问题行为的处理和矫正？
答：1、正确对待学生的课堂行为：一般课堂行为有积极和消极之分，积极的是促进与教学目的的实现相联系的行为，消极的是干扰课堂教学的行为，对于消极的可采用适当的惩罚。
2、采用行为矫正以及心理辅导。
45 如何培养群体凝聚力？
答：1、要了解群体的凝聚力情况。
2、要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。
3、引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。
4、当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
46群体的基本特征有什么？
答：群体，介乎于组织与个人的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用、并规定其作为规范的人群结合体。它的基本特征有：1、群体由两个或两个以上的个体组成；2、群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；3、群体成员受共同的社会规范制约。
四、论述题
47 简述影响课堂管理的因素？
答：1、教师的领导风格。参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
2、班级规模。班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班组的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。
3、班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。
4、对教师的期望。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。
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