一、单项选择题
1．C 2．B 3．C 4．B 5．B 6．C 7．A 8．A 9．A 10．C 11．B 12．C13．A 14．A 15．D 16．A 17．D 18．C 19．C 20．B 21．C 22．A 23．D24．A 25．A 26．C 27．B
二、填空题
1．具体 2．水平 3．一般 4．教学程序 5．学习迁移 6．正迁移 7．迁移 8．共同要素 9．内在关系 10．社会交互作用 11．一般迁移 12．认知结构13．学习的心向与定势 14．量杯 15．加特纳 16．正迁移和负迁移17．顿悟 18．一体化 19．安德森 20．负迁移 21．自下而上 22．自上而下 23．概括化 24．关系 25．认知结构迁移 26．教学程序 27．阻碍28．能力与品德转化 29．一般迁移 30．迁移 31．负迁移 32．一般迁移33．关系转换说 34．有条件 35．外界环境与主体的相互作用 36．潜在的37．教授学习策略 38．基本 39．教学程序
三、简答题
1．(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：正迁移与负迁移；(2)根据迁移不同抽象与概括水平分为：水平迁移与垂直迁移；(3)根据迁移内容的不同分为：一般迁移与具体迁移；(4)根据迁移发生的方向，可分为：顺向迁移与逆向迁移。
2．(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习
得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。3．奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习产生的影响，这就是迁移。所以，认知结构是知识迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式上的特征，成为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。
4．(1)这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分；(2)水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之间的相互影响即水平迁移；(3)垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。‘具体讲，是具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。
5．(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起着至关重要的作用；(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
6．(1)使学生产生最大限度的迁移是有效教学的主要目标之一；(2)真正有效的教学必须依据迁移规律。
7．迁移实质上是新旧经验的整合过程，整合是新旧经验的一体化现象，即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动，使新旧经验相互作用，从而形成在结构上一体化、系统化，在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。
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