中学教育心理学同步训练:第十五章 教师心理

答案与解析
一、单项选择题
1．C解析：新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。
2．A解析：教师成长公式是波斯纳提出的。
3．A解析：教师丰富的专业知识是教师知识结构的核心。
4．B解析：能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。
5．C解析：做此题要联系教材中的相关知识点，即罗森塔尔等人通过对教师的期望与学生的学习效 果进行研究，发现两者之间存在很大的关系，借用古希腊神话的典故来形象地说明两者的关系。二、多项选择题
1．ABC解析：研究结果表明，新教师和专家型教师在课前计划、课堂教学过程和课后评价三 个方面都存在差异。
2．ABCD解析：教师期望效应的产生既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原 有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。
三、填空题
1．富于激励和想象的倾向性
2．个别差异年龄阶段特征
四、名词解释
1．微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，同时可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要途径。
2．教学反思即对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。
五、简答题
1．课时计划的差异；课堂教学过程的差异；课后评价的差异。
2．专家型教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。在学生做练习时，专家型教师往往是这样做的：提醒学生在规定的时间内做完练习；帮助他们把握做作业的速度；在课堂上来回走动，以便检查学生的作业情况；对练习情况提供系统的反馈(如为每个学生设置一个小本子，用来记录他们的作业情况，或者在课堂上留一部分时间来订正作业等)；关心学生是否学得了刚才教的知识，而不是纪律问题。而新教师则是这样做的：对课堂练习的时间把握不准，往往延时；只照顾自己关心的学生，不顾其他学生；对练习无系统的反馈；要求学生做作业时要安静，并把这看做是课堂中最重要的事情。

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