问题：(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?
(2)为了鼓励弗兰克．昆特女士应该怎么做?
【答案要点】
(1)弗兰克出现上述反应的原因可能是：①八年级的弗兰克处在青拳初期，他不仅能比较客观地看待自我，而且盹明确地表现自我，敏感地防卫自我，并珍重自我，形成了理智的自我意识。弗兰克可能是因为敏感的自我防卫和避免同学的分离而做出上述反应。⑦自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。弗兰克可能是没有能够正确的对由我进行评价或者没有正确理解昆特女士的真正意图，认为自己的自尊心受到了成胁而做出上述反应。③理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他正处在自我同一性对角色混乱(12～18岁)的阶段，该阶段的发展任务是培养自我同一性，自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策。弗兰克可能是自我同一性还没有发展完善，对自己的能力没有清晰的了解而出现上述反应。
(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该采取相应的措施有：①因势利导，对症下药。她应该明确告诉弗兰克她读诗的意图，让他明白自己的能力和优势，发挥自己的优势。②提供机会让弗兰克了解社会、了解自我。③给弗兰克有关其自身状况的真实的反馈信息，以便他能正确认识自己，确定合理的适当的自我同一性。④通过集体讨论。让学生们清楚他们在这个年龄阶段容易出现的问题和正确解决这些问题的方法。5．某心理学家对74个班级的2000多名学生的作文学习情况进行实验研究。其中每个班的学生都分为三组，对于第一组学生的作文，成绩仅评定为甲、乙、丙、丁四个等级，无相关评语；对于笫=组学生的作文，不仅有甲、乙、丙，丁四个等级，而且每个等级都有相同的评语，如成绩“甲”等的评语为：“很好，坚持下去”成绩“乙”等的评语为“较好继续努力”；对于第三组学生的作文，成绩评定除了甲、乙、丙、丁四个等级外，老师还会对每一个学生的作文写有针对性的评语。结果一学期下来。第三组学生的作
文水平提高最快，第一组学生的作文水平提高最慢。
从这个实验中，你能得到何种结论和启示？
【答案要点】
(1)从材料中我领悟到在学生的学习过程中教师的及时反馈和有针对性的辅助措施．对学生有极大的帮助。
(2)材料中第三组的学生作文教师有针对性的评语其实包含了教师对学生的期望，并且教师的期望对学生作文成绩的提高有很大作用。
(3)作为教师应关注学生的个别差异。给学生有针对性的教育，而不是泛泛而谈。
6．现在学校凸显出来的优生不尖、差生更糟、中间滞留一大
截的不良现象严重困扰教育教学，已引起诸多人士的密切
关注。
问题：请结合教学实际分析优等生、中等生和后进生
各有什么样的心理特点?并针对此类问题如何进行指导?
【答案要点】
(1)优等生。
①优点：理想远大，品质优良，聪明好学。成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。
②不足：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。
③教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。
(2)中等生。
①分类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。
②特点：一是信心不足，二是表现欲不强。
③教育：首先，重视时中等生的教育。既要抓两头。也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，主要解决动力问题；第三类学生，主要解决非智力因素。第三，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
(3)后进生。
①特点：求知欲不强，学习能力较低；自卑感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。
⑦教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激斑学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感：针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。
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