三、简答题
1．要想实现有意义的学习，必需同时具备哪两个条件?
答：要想实现有意义的学习，必需同时具备两个条件：
第一：学习者应该具有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当结构联系起来的倾向性；
第二：学习材料对学习者应具备潜在的意义，即学习材料可以和学生认知结构中的适当观念联系。
2．简述教学管理的弊端。
答：(1)对学生的言行要求过高；
(2)对学生的言行要求过低；
(3)让学生娱乐或忙碌以取代学习；
(4)对惩罚的功效评价过高；
(5)缺乏处理问题行为的技巧。
3．简述知识巩固的途径。
答：(1)提高学习的自觉性：
(2)提倡在理解的基础上记忆：
(3)合理使用记忆方法：
(4)合理地组织复习。
4．防止怯场的具体做法有哪些?
答：(1)做好学习评定过程中的思想教育工作；
(2)做好经常性的学习评定工作；
(3)锻炼学生自我控制的能力。
四、论述题
1．怎样改进论文式的测验?
答：(1)问题要明确；
(2)采用一些可用较短篇幅回答的问题，以求取样适当；还可以用若干小问题代替一个大问题，学生可作明确地回答，教师也可做可靠的评分：
(3)事先拟好指导评分的规则和标准，其中包括可以接受的答案，并规定出这些答案的比重，这些规则和标准有利于增进评分的新度，并对影响评分客观性的无关因素的控制起着指导的作用；
(4)不要因错别字或语法有错误而扣分，除非考试是为测试这些方面而特别进行的；如果是关于某门学科的知识技能的考试，就应当以此为限。若是要测试语法、识字和写字，那就要采用另外的测量工具；
(5)先要阅看几份考卷，以便对考查的性质得到一个一般的观念，并用来检查与修改评分的规则和标准；
(6)在评定一份试卷时不要知道答卷者的姓名，同时尽可能在几乎相等的条件下评卷定分，或采取两三个教师合评的方式。
2．试析未来学校的师生关系。
答：未来学校，由于学生积极参加自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断性的师生关系将难以维持。教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。教师不是百科全书或学生的资料库。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。
五、案例分析题
【解析】我认为案例中的儿童为前运算阶段。
皮亚杰将人的发展分为四个阶段：
①感知运动阶段，特点是：反射；客体永恒性：
②前运算阶段，特点是：思维集中性；不可逆性；自我中心性：
③具体运算阶段，特点是；剥开表面看实质；内隐实质；
④形式运算阶段，特点是：青春期的自我中心性，假设演绎推理。
案例中的儿童对树、风、纸已有了认知，并且可以从纸来回扇动能产生风推理出树动也能产生风，他忽略了其他产生风的实质，即他的思维只注意了具体方面而忽略了其他方面，不能很好的掌握概念的概括性和一般性，他们认为外界的一切事物都有生命不能进行抽象运算思维，此阶段的儿童还不能发现事物的内隐本质，所以认为由看见树在动简单的推出了风是由树动产生的错误观点。
综上所述，我认为案例中的儿童属于前运算阶段。
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