一、单项选择题
1．B(P408)2．A(P442)3．D(P467)4．A(P483)5．A(P516)6．C(P542)
7．D(P191)8．C(P178)9．B(P93)10．B(P123)
1．[解析]认知的内驱力以求知作为目标本身，是指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的，因而也被称为内部动机，用以区别以学习成就之外的目标为动机的指向，并以赢得学习成就之外的奖励为满足的外部动机。
3．[解析]师生关系不仅反映在课堂教学上，而且反映在校内的各种活动之中，它是教育和教学活动得以顺利进行的媒介。
4．[解析]多媒体技术具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力，将其用于课堂教学，模仿教师课堂讲授与演示的教学方法，选择合适的多媒体教学软件，利用多媒体计算机，所具备的图像、动画、语言和音乐功能，将教材内容呈现给学生，可增强和丰富学习者正确观察和解释事物相互关系的能力，便于学生学习用语言难以表述清楚的、变化过程复杂的、抽象的或无法用肉眼直接观察到的内容。
8．[解析]所谓概念的同化，是指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。奥苏贝尔认为，概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。
9．[解析]班杜拉认为反应结果具有信息功能、动机功能和强化功能。
10．[解析]整合协调原则是指对认知结构的已有知识重新加以组合，通过类推、分析、比较、综合，明确新旧知识间的区别和联系，消除可能产生的混淆，从不同角度以不同的关键特征为根据在各项新旧知识点之间建立精细的联系，使所学知识能综合贯通，构成清晰、稳定、整合的知识体系，例如学生不仅能从营养学的角度将黄豆和洋葱归入蔬菜，使之成为蔬菜这一知识系统的具体内容，也要能从植物学的角度懂得：豌豆是植物的种子，而洋葱是植物的茎。
二、多项选择题
11．CE(P427)12．ABC(P468～469)13．AE(P497)14．ABCD(P302～303)15．BDE(P254)
11．[解析]“积极归因训练”模式是改变学生不正确的归因、提高学习动机的一条有效的途径。“积极归因训练”包含两层含义：一层是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。第二层含义是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是智力、学习方法，还是家庭环境、教师等。
14．[解析]随着研究的深入，涌现了大量的智力训练方案，这些方案大致可以分为四类：第一，是对智力本身进行的训练。第二，是对思维能力进行的训练。第三，是对元认知进行的训练。第四，是对学习策略进行的训练。
15．[解析]从动作的特点及其关系来划分，可以把动作技能的迁移划分为以下几种迁移形式。(1)双侧性迁移。(2)语言一动作迁移。(3)动作一动作的迁移。
三、填空题
16．(P38)反射学习17．(P180)言语18．(P300)比奈19．(P404)诱因20．(P456)满足各自的利益
历年真题：四川教师资格证考试真题(A/B级)
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