一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1．【C】[解析]元认知结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。
2．【C】[解析]集儒家思想之大成的《学记》提出的许多教学原理，如“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，“教学相长”等都闪耀着光辉的教育心理学思想。
3．【C】[解析]格式塔学习理论在学习的过程、学习中产生的变化的实质以及变化的原因等方面提出了与桑代克的联结学习理论相对立的见解，成为认知派学习理论的鼻祖。
4．【C】[解析]言语信息指以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的有关事物和组织化了的知识，这种学习结果使学习者能够再现以往所贮存的信息。
5．【B】[解析]桑代克把自己的心理学称为联结主义心理学，认为心理、学习是情境与反应之间的联结。
6．【B】[解析]布鲁纳与格式塔学习理论都主张，学习不是简单的在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是有机体积极主动地形成新的完形或结构。所不同的是，在学习的结果上，布鲁纳用“认知结构”这一概念取代了格式塔的“完形”。
7．【B】[解析]人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件：
(1)强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。人本主义心理学家认为，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。
(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果。
(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。这种气氛由师生之间逐步扩大到学生之间。
(4)强调要注重从做中学。
8．【B】[解析]经典性条件反射由俄国著名的生理学家、诺贝尔奖获得者巴甫洛夫最早提出，后来，行为主义心理学家华生将巴甫洛夫的经典性条件反射用来说明有机体的学习，形成了经典性条件反射的学习理论。因此，可以认为经典性条件反射学习理论的创立者是巴甫洛夫与华生。
9．【C】[解析]略
10．【B】[解析]三位一体的心理品德结构观点把品德看成是道德认识、道德情感和道德行为的统一体。潘菽教授主编的《教育心理学》中就明确认为，任何一种品德结构都包含有一定的道德认识、道德情感和道德行为方式三种基本成分，而把道德意志包括在道德行为的训练中。
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
11．【A、C、E】[解析]失败被归因于稳定的、内部的、不可控的原因，将会弱化进一步活动的动机。若成功被归因于不稳定的、外部的、不可控制的原因，则无助于强化甚至还会弱化进一步活动的动机。
12．【A、B、C】[解析]学生课堂学习动机由三个方面的内驱力构成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
13．【A、B、D、E】[解析]教育心理学研究的指导思想和基本原则有：
(1)客观性原则。所谓客观性原则是指研究者对待客观事实要采取实事求足的态度，既不能歪曲事实。也不能主观臆测。
(2)系统性原则。所谓系统性原则，就是要坚持整体系统的观点，多层次、多侧面进行研究，不能孤立、片面、割裂式地看问题。
(3)理论联系实际的原则。理论对实践的指导作用主要是指以理论为参照系，用实践来检验理论，教育心理学的理论只有在实践应用中才能得到检验、修正和发展。
(4)教育性原则。研究者进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，有利于学生的正常发展。
14．【A、B、C、E】[解析]所谓正迁移，指的是一种学习能促进另一种学习。已有的知识、技能在学习新知识和解决新问题过程中，能够很好地得到利用，产生“触类旁通”的学习效果，这就表现出学习的正迁移。
15．【A、B、C、D、E】[解析]略
三、填空题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
16．【凯勒】
17．【桑代克】
18．【整合协调原则】
19．【布鲁纳】
20．【因材施教】
历年真题：2010-2012年四川教师资格证考试真题(A/B级)
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