《变换图像大小和形状》
一、面试考题
1题目:变换图像大小和形状
2.内容:
在Photoshop中,除了可以用“图像+图像大小”命令改变图像的大小外，还可以用以下方法改变图像的大小和形状。
第1步:打开要变换的图像，选定适当的背景色，如紫色。
第2步:
用“选择”工具，选定要变换的图像的→局部。
第3步:
执行“编辑→自由变换”命令，选定区域四周会出现编辑框。
第4步:把鼠标指针指向控制点，指针变成↕或↔形时拖动，适当调整图像的大小(如图1)。
第5步:把指针移动编辑框外,指针变成类似双箭头弯曲状时，拖动，适当旋转图像,达到所需要求时放开鼠标。
第6步:敲一下回车键，或单击选项栏右侧的对勾按钮，就可以改变图像的形状。此后取消选定区域，图像就固定下来了。
▲小拓展：在图像上选定一个区域后，执行“编辑-变换”命令，打开“变换”菜单,单击其中的第2条至第6条命令之一,选定区域四周也会出现编辑框,这时，再按上面第4步至第6步的操作，拖动鼠标指针，也可以按命令指定的方式改变选定的图像。单击“变换”菜单中最下面的5条命令之一,可以直接按命令指定的方式改变选定的图像。
3基本要求:
(1)在试讲过程中要注意联系实际生活中的例子。
(2)详细讲解变换和自由变换的区别。
(3)试讲过程中要有适当的提问。
答辩题目
1结合之前所学知识与本节课内容,说出3种变换图像大小的方法?
2在信息技术教学，如何使用教材?
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
同学们好!在上课之前，我们先思考一个问题。
提问：在Photoshop中，除了可以用“图像→图像大小”命令改变图像的大小外，还可以用什么方法改变图像的大小和形状。下面请同学们两两一组，快速思考一下。此时，课堂气氛立即活跃起来，同学们迅速组队实践并探讨。
学生回答：在Photoshop中，除了可以用“图像→图像大小”命令改变图像的大小外，还可以用编辑菜单下的自由变换命令改变图像的大小和形状。
作品展示：老师通过大屏幕展示利用自由变换工具编辑的优秀作品。
引出本节课课题《变换图像大小和形状》。
(二)新课讲授
刚才同学们已经欣赏了作品，让我们来动手操作一下。同学们之前已打开电脑和Photoshop软件，现在打开素材，自己尝试如何通过编辑菜单对素材进行大小和形状的变换，这时同学们已迫不及待的动手尝试，我进行巡视、观察。看大家都基本完成后，请其中1位同学上去展示制作过程和结果。
1.在Photoshop中，打开要变换的图像，单击“编辑”菜单中的“自由变换”命令，图像四周出现编辑框。
2.把鼠标指针指向控制点，指针变成↕或↔形时拖动，适当调整图像的大小。
3.单击选项栏右侧的对勾按钮，可以改变图像的形状。
提问：大家看他做的对不对?你们是不是都按这种方法来做的?
学生发现：
1.最后调整完毕可以直接按回车键;
2.不对，操作之前没有选定区域。
教师首先对第一位上台演示的同学的做法表示肯定与鼓励，同时对几位补充的同学给予赞扬。
教师演示变换图像大小的操作：
(1)打开要变换的图像，选定适当的背景色，如紫色。
(2)用选择工具，选定要变换的图像的局部。
(3)执行“编辑→自由变换”命令，选定区域的四周会出现编辑框。
(4)把鼠标指针指向控制点，当指针变成↕或↔形状时拖动，适当调整图像的大小。
(5)按一下回车键，或单击选项栏右侧的对勾按钮，就可以改变图像的形状。此后取消选定区域，图像就固定下来了。
教师总结技巧：自由变换还可使用组合键：Ctrl+T。
教师提问：把鼠标指针移动到编辑框外，当指针变成类似双向弯曲箭头形时，适当旋转图像，看有什么样的变化。
学生分组操作并讨论，结果发现这样可以让图像进行不同角度的旋转。继续让学生动手尝试。
(三)巩固提高
大家都看过卡通人物吧，注意到有些卡通漫画中的人物身体有的部位的比例有些特别，如《大头儿子和小头爸爸》中小头爸爸的头很小，请大家尝试制作小头爸爸吧。同学们选择“编辑”-“自由变换”下的命令开始进行对素材进行编辑尝试。还有的同学选择“编辑——变换”命令编辑素材。
最后，请一位同学说明制作过程。老师与其他学生一起点评，并给予鼓励。
总结：生活中有很多图像都是通过自由变换或变换命令来完成对图像大小、形状的修改和变换的。
(四)小结作业
小结：随机请学生来分享一下今天的收获。
作业：在Photoshop中，打开练习素材，利用“编辑”菜单中的“自由变换”或“变换”命令按效果图完成操作，并写出操作步骤。
【板书设计】
变换图像大小和形状
一、打开素材
二、选定区域
三“编辑”-“自由变换”命令
四、“编辑”-“变换”命令
【答辩题目】
1.结合之前所学知识与本节课内容，说出3种变换图像大小的方法?
2.在信息技术教学，如何使用教材?
《建立统计图表-分析图表》
一、面试考题
1.题目:分析图表
2.内容:
试讲题目
利用相同的数据可以创建不同的图表，不同的图表传递了不同的数据信息。例如，下面3幅图都是针对“上网目的调查”这组数据生成的图表，让我们一起看看他们都传递了哪些信息?
(1)饼图
从利用2004年7月这一行的调查数据生成的饼图可以看2004年7月出，网民对网络媒体的使用越来越广泛。无论是在对各类新闻信息的提供上，还是在满足人们日常工作、生活、娱乐、学习等各种需求新的提供上，网络媒体的地位和作用已经日显重要，如图1所示。
(2)折线图一
从利用 “休闲娱乐”这一列数据所生成的折线图来看,越来越多的网民接受了以体验娱乐为中心的互联网新应用。
(3)折线图二
从利用表格中的所有数据生成的由多条折线构成的折线图来看，网民对股联网的使用更加多元化，不再只集中于某一项活动和功能。
实践:分析柱形图图3所示，把看出的数据关系填在下面这段文字的空白处。
从1999年7月，___在上网目的调查中始终占有很高的比例，___在上网目的调查中始终占有很低的比例。由此你能得到的结论是:实践:分析饼图如图4所示，把看出的数据关系填在下面这段文字的空白处。
1999年7月，以___为目的上网的人数超过了总数的50%。2004年的7月,以和____ 为目的上网的人数所占比例最高，都接近50%。由此，你能想到什么呢?
3基本要求:
(1)学会分析图表。
(2)配合讲解过程中要有学生参与。
(3)试讲过程中涉及操作，进行演示即可。
答辩题目
1.Excel中图表的类型有哪些?
2.这节课的导入环节是如何设计的?
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师出示饼图、折线图、柱形图三种统计图表，并提问学生在日常生活中你见过下列的统计图表吗?让学生自己举例说明。学生会举出各种例子：天气变化、消费比重表、商品销量表……
教师继续引导：“其实在生活和工作中，我们常常会用到统计图表，Excel中也有很多图表类型可供选择，我们可以根据需要选取不同的图表，那我们就来分析一下不同的图表中会给我们怎样的信息。”
——引入新课——分析图表。
(二)新课讲授
任务一：分析利用2004年7月“上网目的调查”数据生成的饼图
教师借助多媒体展示利用2004年7月“上网目的调查”数据生成的饼图，让学生观察分析饼图上的数据。
学生通过观察分析，可以得出网民对网络媒体的使用越来越广泛，在饼图中可以直观的看出哪个百分比占的是最多的。而且通过饼图可以看出网络媒体不论是在对各类新闻信息的提供上，还是满足人们日常工作、生活、学习等各种需求信息的提供上，都有着越来越重要的作用。
任务二：分析利用“休闲娱乐”这一列数据生成的折线图和所有数据生成的折线图
借助多媒体教具展示利用“休闲娱乐”这一列数据生成的折线图和所有数据生成的折线图，让学生对比分析。
通过分析学生能够独立总结概括得出从折线图中可以一目了然的看出“休闲娱乐”的变化趋势，可见越来越多的网民接受了以体验娱乐为中心的互联网新应用，以及网民对互联网的使用更加多元化。
经过分析之后给大家3分钟的时间让学生以小组为单位进行探讨研究：根据这几个图表的分析，你能用自己的语言描述饼图和折线图的特点吗?讨论结束后小组派代表进行回答，然后师生共同总结：
饼图：能清晰地表示出各部分在总体中所占的百分比及各部分之间的大小关系。
折线图：能清晰地反应事物在不同时期的变化情况，可以清楚地表现出事物的发展趋势。
教师总结：统计图表在我们进行数据统计时的作用：可以直观的表达数据，对数据进行分析，帮助人们作出合理的决策。
任务三：分析图表，写出结论
教师出示1999年7月至2004年7月上网目的调查的柱形图和饼图，提出问题：你能从图中获得哪些信息?得到哪些数据?从哪幅图中得到的?
学生通过分析，可以得出获取信息在上网目的调查中始终占有很高的比例，工作需要始终占有很低的比例。1999年7月以获取信息为目的的上网人数占据了总数的50%，而2004年7月以获取信息和休闲娱乐为目的的上网人数所占比例最高，都接近50%。
引导学生根据刚才的分析，思考柱形图的特点，从而得出结论。
柱形图：能清晰地反应各个项目的具体数目，体现不同项目数之间的比较。
由此，学生从三种统计图表的分析中可以看出不同问题选择的统计图表不一定相同。现实生活中，我们常常根据不同的问题的需求来选择不同的统计图表，达到不同的目的。
(三)巩固提高
根据“一周天气情况表.xls”，先小组讨论采用哪一种图表(折线图)，然后在动手制作一张能反映最近一周气温变化的图表。学生制作完成后，派代表上台展示作品并进行分析，教师进行点评。
(四)小结作业
小结：总结今天学习的知识。
作业：寻找图表在生活中的实际应用，并选择其中一个图表进行分析。
【板书设计】
分析图表
一、制作图表步骤
二、柱形图、饼图、折线图的特点
三、分析图表
【答辩题目】
1.Excel中图表的类型有哪些?
2.这节课的导入环节是如何设计的?
《初识Flash》
一、面试考题
1.题目:初识Flash
2.内容:
任务: Flash 的重要术语
(1)组件。
所谓组件就是我们使用绘图工具创建的可重复使用的图形。当我们放置一个符号到舞台上或另一个符号中的时候，就创建了一一个该符号的实体。符号的运用可缩小电影的尺寸，这是因为不管创建了多少个实体，在电影中只保存一份副本。 使用符号，对于在电影中多次出现的实体，可以修改实体的属性而不影响符号,也可以编辑符号从而修改所有的实体。
组件也可以是创建互动影像的按钮部分。比如按钮会因鼠标的点击而发生变化，产生可交互的动画。组件还可以用来创建复杂的互动影像，这样我们可以用电影片断组装
更复杂的Flash电影。
(2)图层。
在时间轴窗口中有许多和“层”有关的命令。在Flash中，层指的是动画层。如果我们要做一一个Flash动画，其中有一个足球在滚动，背景为草地，与此同时，天
空中有只小鸟向另方向飞去。这里就要用到层的概念:不动的背景是一层;足球的滚动也是一层;小鸟在另一层移动。
利用不同的层,我们可以轻松地制作各种复杂的动画。同学们可以把层看成是相互堆叠在一起透明的纸，当层上没有任何东西的时候，你可以透过上面的层看到下面层的
内容。
3.基本要求:
(1)讲解清楚Flash的重要术语。
(2)配合讲解过程中要有学生参与。
(3)试讲过程中配合板书进行讲解。
答辩题目
1.简述Flash的重要术语。
2.巩固提高环节设置为学生上机制作并展示Flash作品，这样设置的目的是什么?
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
同学们，在生活中我们都看过动画片，像《侏罗纪公园》、《天线宝宝》等，通过上节课的学习大家都知道了这些动画是使用flash软件制作出来的，但是大家都知道我们想要制作不同动作、不同场景、不同形状的动画要采用哪些工具呢?这节课我们进一步来学习flash，也就是认识flash的组件和图层。
——引入新课——初识flash。
(二)新课讲授
任务一：组件
教师进行引导：“同学们，在动画片里面有很多重复出现的人物，如果我们每一帧都要重新画的话，不仅浪费时间，而且画出来的可能也有差异，那么同学们思考，在flash里面我们可以利用哪一个工具来简化此操作呢?”
学生很积极的思考后回答：可以利用组件。教师结合学生的答案进行总结：组件就是我们使用绘图工具创建的可重复使用的图形。
教师继续提出问题：同学们知道如何使用组件吗?学生结合教材进行学习，教师结合学生的情况总结出：当我们放置一个符号到舞台上或另一个符号中的时候，就创建了一个该符号的实体。教师继续进行引导：既然组件这么方便使用，那么知道使用组件有哪些优势吗?学生同桌两人进行交流，最后进行分享：符号的运用可缩小电影的尺寸，因为不管创建了多少个实体，在电影中只保存一份副本。使用符号，对于在电影中多次出现的实体，可以修改实体的属性而不影响符号，也可以编辑符号从而修改所有的实体。教师对学生进行表扬和鼓励。
最后教师进行补充：组件也可以是创建互动影像的按钮部分。比如，按钮会因鼠标的点击而发生变化，产生可交互的动画。组件还可以用来创建复杂的互动影像，这样我们可以用电影片断组装更复杂的Flash电影。
任务二：图层
在认识了组件之后，老师又提出了新的问题，如果想要制作一个Flash动画，其中有一个足球在滚动，背景为草地，与此同时，天空中有只小鸟向另一方向飞去又该如何操作呢?
教师带领学生先分析此动画中有几个元素。学生很容易说出有足球、草地、小鸟。教师提出问题：足球、草地、小鸟三者互不依赖，我们应该怎么样设置呢?学生满脸疑惑，教师进行引导：在时间轴窗口中有许多和“层”有关的命令。在Flash中，层指的是动画层。这里就要用到层的概念：不动的背景是一层;足球的滚动也是一层;小鸟在另一层移动。
接下来大家四个人为一个小组进行思考和交流，图层的使用对于动画的制作有何意义。学生讨论之后组长进行发言：利用不同的层，我们可以轻松地制作各种复杂的动画。同学们可以把层看成是相互堆叠在一起透明的纸，当层上没有任何东西的时候，你可以透过上面的层看到下面层的内容。
(三)巩固提高
学生完善课程中个足球在滚动，背景为草地，与此同时，天空中有只小鸟向另一方向飞去的动画，完成之后进行评价，最后选择一组最优作品进行展示。
(四)小结作业
小结：学生总结，教师补充的形式进行本节课的小结。
作业：课后进行思考，如果想制作足球沿着一条曲线在运动，该如何制作此动画呢。
【板书设计】
初识Flash
一、组件
二、图层
【答辩题目】
1.简述Flash的重要术语。
2.巩固提高环节设置为学生上机制作并展示Flash作品，这样设置的目的是什么?
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