2019下半年高中美术教师资格证面试真题及答案汇总

【教学过程】

活动一：激趣导入

采用引经据典的方法，教师讲述“入木三分”的典故：王羲之为人写匾，在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。顺势提问：究竟是怎样的笔力，能够达到入木三分的效果呢?一起了解王羲之的作品《兰亭序》，进而导入课题。

活动二：描述分析

1.内容

(1)引导学生回忆知识，提出问题：《兰亭序》主要记叙了什么内容?

学生各抒己见，教师总结：序中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者“好景不长、生死无常”的感慨。

(2)展示书法作品《兰亭序》，简单介绍作品概况，并提出问题：作品是什么书体?给你怎样的感受?

学生回答，教师总结：《兰亭序》是行书，给人潇洒流利、遒媚飘逸的感觉。

2.章法、用笔、结构

(1)多媒体继续展示《兰亭序》并引导学生思考问题：

①找一找作品中的“之”字，看看有什么特点?(各不相同)分别有什么不同?

②放大作品，引导学生观察作品的局部，说一说结构上有什么特点?

学生认真观察并回答，教师总结：通篇20个“之”字，各不相同，变化迥异，字形时正时侧，变化多端，错落有致。

(2)继续引导学生欣赏《兰亭序》并思考：兰亭序的用笔有什么特点?

学生回答，教师总结：笔笔规矩，全篇用笔或露、或藏，点画精劲。

(3)追问：《兰亭序》中行与行有什么变化?

学生探讨，教师总结：前松后紧，通篇行气贯注，一气呵成。

活动三：总结解释

1.师生共同回顾《兰亭序》的特点，并说明地位：《兰亭序》被称为“天下第一行书”。

2.提出问题：欣赏书法作品可以从哪些方面进行欣赏?

学生回答，教师总结：书法作品可以从结体、点画、章法、用笔等方面进行分析。

活动四：欣赏评价

1.出示唐朝颜真卿的《祭侄文稿》，请学生运用所学，以小组为单位进行讨论、鉴赏。

2.教师进行巡视指导。

3.讨论结束后，以“档案”评说人的形式，每组选一名代表来介绍，教师从内容、用笔、字形、章法等方面予以评价。

(如《祭侄文稿》用笔——不着意而有自然生动之妙;字形——大小不一;结构——时聚时散。)

活动五：小结作业

1.带领学生回顾《兰亭序》的特点。教师总结升华：《兰亭序》作为“天下第一行书”，让我们感受到了书法的魅力，请同学们要珍爱中国传统艺术，继承并发扬光大。

2.临摹《兰亭序》并搜集相关的故事，体会以书传情。

【答辩题目】略

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师展示体育课拍摄的男同学打篮球照片，提出问题：除了照相，我们还可以用什么方式快速记录人物有趣的报考呢?学生自由回答后，教师总结：用线描勾勒出来的人物轮廓造型生动，简洁概括，特别生动。今天我们就一起来学习《线描人物写生》。

活动二：描述分析

1.人体比例

利用图片并结合之前所学知识带领学生回顾人体比例，提问：

以头部的长度为测量比例，人在站姿、蹲坐时的比例是多少?

学生回答，教师总结：站七、坐五、盘三半。

2.线条的特点

教师展示线描作品《书桌前的少女》，提出问题：

①画中运用了怎样的线条进行表现?(直线、曲线、折线等)

②如何在繁杂多变、组织无序的衣纹中表现出有形、有质、有序的线条?

学生以小组进行讨论，教师结合学生回答总结：需要有主线、次线之分。主线中有结构线(皮肤线和紧贴在结构上的实线);关节线(在体块的转折或交接处);动势线(体现人物报考最生动的部位，一般为长线，要整体的理解人物形体内部的结构并画出来)。次线：次线也叫二号线，是衣服上的偶发线，有的随报考的变化而产生。

3.线条的表现

教师展示站、跑、跳、坐不同动作的速写线描作品，请学生找出其中主线与次线，并提出问题：

这些线条的长短和虚实各有什么变化?

学生代表回答，教师总结：报考线一般较长，衣褶等部分的线条较短;表现身体结构和关节部分一般用较实的线条，衣服上的偶发线一般用较虚的纤体表现。

活动三：示范讲解

教师展示真人的站立图片，示范如何运用线描的方式写生人物，并讲明具体步骤：

①用较轻松的虚线把人像或人体报考外轮廓画出来，注意各部分的位置和比例;

②从感兴趣的部位着手，用较准确而有力的线条勾画，也可施加简单的明暗关系;

③注意由头、颈、躯干直到着力的脚所形成的报考主线，尽可能把人物的动势捕捉下来。

活动四：实践展评

1.教师请班级模特，并安排学生以小组为单位进行人物线描写生。并提示学生：注意人体的报考重心，比例结构，注意线描的主次线使用，15分钟内完成。

2.教师巡视指导。

3.大部分学生完成作品之后，开展“线的魅力”作品展，学生展示自己的作品并自愿介绍自己的作品。

4.其他从作品的报考、比例、结构、线条等方面进行总结性评价。

(比如：《看书的人》报考—看书坐姿;神态—眼神、报考生动;线条：变化丰富。)

活动五：小结作业

1.安排学生分享本节课的收获和体会，教师总结并进行情感升华：点、线、面是我们绘画创作的基本元素，线条可以快速又便捷的记录在生活中的瞬间，所以同学们要善于观察生活，记录生活。

2.下课之后尝试为自己的写生作品添加背景，参加下周的校园美术作品展览。

【答辩题目解析】略

【教学过程】

活动一：激趣导入

运用音乐导入的方式，课程开始播放音乐《马赛曲》让同学们边听音乐边思考：这首音乐给你带来什么感受?(激昂、热烈、奔放……)教师总结：《马赛曲》是法国大革命期间最受人民喜爱、流行最广的一首音乐，那与其相同，同样是以法国大革命为背景创作出来的油画作品就是《自由引导人民》。从而引出今天的课题。

活动二：描述分析

1.作品背景

教师展示《自由引导人民》图片，同时播放法国“七月革命”的纪录片并提问：

①《自由引导人民》的创作背景是哪一历史事件?(法国“七月革命”)

②这次革命是以谁为主导的?(资产阶级、知识分子和工人)

教师总结：《自由引导人民》是以法国“七月革命”为创作背景，是法国十九世纪艺术大师德拉克洛瓦想象力达到高峰的艺术作品。

2.画面内容

(1)教师展示《自由引导人民》中的主体人物细节图，并提问：

①画面中的主体形象是如何表现的?(画面主体为一个戴着弗里吉亚帽的年轻女性，右手高高举起，手中握着一面红色、白色、蓝色三色相间的三色旗)

②除了女性主体人物之外，还有哪些人物形象?(旁边还有三个男性形象，分别拿着刀和枪)

③表现了画家怎样的情感?(追求自由，坚信革命胜利)

教师总结：画面展示了一个硝烟弥漫的巴黎战场，以一位象征自由女神的形象的女性为主体，她健康、有力、坚决、美丽而朴素，高举着三色旗，正领导着工人、知识分子和小资产阶级的革命队伍前进。表现出画家坚信革命一定会胜利，自由终将到来。

(2)分别请四位同学上台来表演画面中人物形象的动作，进而感受当时场景的紧张和激烈的氛围，同时也能够更好地让学生了解画面内容。

3.艺术特色

教师展示《自由引导人民》图片，让同学们前后四人为一小组讨论：该作品在构图和颜色上有哪些特点?(构图：顶天立地式的构图;色彩：光影对比强烈，颜色丰富)

教师总结：画面采取了顶天立地的构图形式，倒在地上的尸体、战斗的勇士以及高举法国三色国旗的女子，构成一个稳定又蕴藏动势的三角形。强烈的光影所形成的戏剧性效果，与丰富而炽烈的色彩和充满着动力的构图形成了一种生动、紧张、激昂的气氛，具有激动人心的力量。

活动三：总结解释

教师带领学生共同回顾该作品的背景、内容和艺术特色并提出问题：综合美术语言思考《自由引导人民》对于当时乃至后世产生了哪些影响?(体现民族精神)

教师总结：作品标志着法兰西的民族精神，也标志着德拉克罗瓦艺术的成熟。所采用的艺术手法，对于后期的印象主义产生了非常大的影响。

活动四：欣赏评价

1.教师展示《梅杜萨之筏》图片，引导学生前后四人为一组共同学习，从作品背景、画面内容和艺术特色等几个方面来赏析该作品。

2.教师巡视指导。

3.完成小组讨论后，学生回答问题，最后师生共同总结：《梅杜萨之筏》是浪漫主义主将席里柯代表作品之一。以“梅杜萨号”沉没为创作背景，再现了当时海上漂流的场景。以两个三角形来构成画面的动荡感，整个画面色调阴郁而浓重，同时明暗对比强烈，体现了画家无与伦比的想象力和浪漫主义情怀。该作品宣告了浪漫主义绘画的胜利，对同期和后世的美术创作产生了巨大的影响。

活动五：小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：在欣赏艺术作品的过程中，可以通过创作背景来了解艺术作品，并且要注重中西文化的交流，形成健康的审美情趣和主动的审美意识。

2.课后请同学们去搜集一些浪漫主义大师的艺术作品，并从构图和色彩等方面进行赏析。

【答辩题目解析】略