《看黄果树瀑布》拓展阅读说课

　　★协作作业：
　　通过深入阅读，同学们积累了大量的有关研究专题的资料。如何利用这些资料最好的展示自己的研究专题，需要教师的指导，尤其是三年级学生，在构思自己的作品时，教师随时要帮助他们。但由于习客作业的形式不同于传统教学中的作业，因此，他们的兴趣非常高，遇到难题也努力去想方法解决。同样是写一段文章，但由于是演示文稿，他们便觉得津津有味，忙得不亦乐乎，学生的创造才能在这里有了自由发挥的天地。
　　★展示反思：
　　同学兴奋地完成作业后，小组经过合理分工，把自己所研究的中国名胜通过不同的方式介绍给大家。
　　这个环节，是我这次上课的内容。我制定了以下教学目标。
　情感目标：
　　通过小组同学分工协作，把各自的作品展示给大家，使同学对祖国的名胜有更多的了解，激起他们对祖国锦绣河山的喜爱之情。
　能力目标：
　　1、通过小组同学以各种形式用自己的语言把名胜特点介绍给大家，培养他们的口头表达力。提高他们大胆表演的兴趣。
　　2、通过展示交流，培养学生听取同学提出建议和意见的习惯。
　　3、通过讲讲为什么研究这个专题，研究中遇到些什么困难，初步培养学生的自我反思、评价能力。
主要有三个教学环节：
　　1、提出要求：请学生带着三个学习要求去欣赏别组的作品展品（1）看他们是否把名胜的特点清楚地介绍给大家；（2）看他们小组同学能否配合默契；（3）看他们介绍景点时能否用自己的语言来描绘。
　　2、展示作品：展示过程是一个把自己作品介绍给大家的过程，也是单元学习中最受欢迎的。每个小组都希望自己的作品能受到大家的欢迎，所以都按照老师提出的学习要求充分准备。展示过程，再度使同学们的概括能力、语言表达能力得到了训练，
　　3、反思过程：
同学回忆整个学习过程，从主题学习内容本身、小组学习的合作、个人的感受等方面进行反思，有效地促进了学习深化，而且学生自我评价能力得到了发展。最后，每个小组有一张小组评价表，小组同学针对自己在这个环节中的表现，自己打分，给自己一个合理的评价。
　
五、教学特色：
　（一）创设良好的自主学习环境：
　　学生确立了自己喜欢的研究专题后，进行了一系列的探究性学习，而单元主题学习的方式为学生创造了一个弹性的、余暇的学习环境。教师由教坛的表演者退居为后台的导演者，承担着准备、设计、参与等的支援者，通过为学生创设和营造宽松的学习环境，间接地对学生产生潜移默化的作用。因此教师的角色是多维一体的。
　（二）教师辅导策略
　　1、信息资源的导航者
　　2、协作学习的协调者
　　3、专题学习的引导者
　　4、研讨交流的组织者
　　所谓信息资源的导航者，即每次单元学习之前，教师在网络资源区为学生下载与研究专题有关的一些资料，为学生的学习提供帮助。由于小组学习，同学之间难免会出现矛盾，遇到这种情况，教师又成了协作学习的协调者；对三年级同学来说，专题确立后，找寻能表现主题的资料有一定的难处，这时，教师又成了学习的引导者；在交流阶段，教师更是起了很大的组织作用。
　（三）阅读策略：寻读浏览语境策略关键词突破
　　学生根据自己研究的专题，在大量的信息源中寻找与自己专题有关的资料进行阅读；找到资料后，网上图文并茂的资料激起他们阅读的兴趣，他们在情境中感悟；在阅读过程中，找到关键词句则使他们能够清楚地描绘出名胜的特点。
　
六、学习网站介绍：
　　学生的“习客”主题学习网站的学习过程，就是他们学习资源的建设过程。他们不仅是信息的使用者，同样也是信息的建设者，信息在学生使用和建设的过程中不断增值。“习客”主题学习网站整合了现实与虚拟的两个学习环境。具有以下四个功能区：
　　（一）“学习辅导区”——学生自主学习的桥梁
　　学生的学习能力不是一蹴而就的，需要教师加以辅导，促使学生能力的形成。“习客”主题学习网站，根据学生学习的特点，根据语文阅读的规律，根据网络学习的特征，将学习的内容和要求有步骤、有指导地出示。学生可以根据自己的学习能力，有选择地自主学习。
　　（二）“网络资源区”——学生探索知识的导航
　　互联网的资源是海量的，而且其高效的检索功能有利于进行主题学习。资源区尽可能提供基本能适合学生年龄特点的某一相关主题的资源，供学生主动探究。网络资源区还超链了许多搜索网站，供学生按深入研究的方向继续学习。
　　（三）“习客讨论区”——学生发表见解的窗口
　　“习客讨论区”是专为学生主题学习而开设的BBS论坛，是学生发表见解和交流的窗口。学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。教师完全以导游的身份出现，发现学生的精彩回答，及时把它们超链到主题学习的主页，或者在网上送上一份小小的礼物，以资鼓励。
　　（四）“作业展示区”——学生展示才华的园地
　　小学语文互动拓展阅读教学最显著的特点就是：学生的大量阅读与作业紧密地挂起钩来。教师将学生的作品在“习客”学习网站的展示区中展示，极大地调动学生的学习积极性。那一篇篇小论文，图文并茂、有观点、有论据，那一张张出自学生之手的幻灯片，键入自己的观点，然后用一个事实加以佐证，培养了学生的逻辑思维能力。