《董宣执法》教学设计

四、指导诵读(约分钟)

教师活动
学生活动。对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由诵读，!加深对课文的理解。

要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。
自由朗读、自由讨论。


五、本课小结

本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。

六、板书设计参考

练习设计

◆随堂练习设计

1．过关斩将：用现代汉语翻译下列加点的词语。

(1)大言数主之失

(2)即以头击楹，流血被面

(3)宣两手据地，终不肯俯

(4)唯见布被覆尸，妻子对哭

2．口头翻译下列句子。

(1)陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?

(2)宣悉以班诸吏。

◆个性练习设计

阅读下面短文，完成练习。

师旷劝学

晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎?”平公

日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：‘少而好学，如日

出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎?”

’平公日：“善哉!”

1．解释下面加点的字。

(1)问于师旷

(2)安敢戏君乎

(3)如日出之阳

(4)臣闻之

2．将下列文言文语句翻译成现代汉语。

秉烛之明，孰与昧行乎?

3．晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的

担心?

4．师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么这样理解?

5．这则故事告诉我们的道理是什么?

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．指导复述1．回顾旧知

2．诱思导学2．思考探究

3．组织讨论3．讨论发言

4．探究学法4．辐射练习

5．指导写作5．片断练习

一、指导复述(约分钟)

教师活动
学生活动

同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事?

(强调细节)
可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局。

二、诱思导学(约分钟)

教师活动
学生活动

1．提问：在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?

(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)

1．思考回答：

变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。(3)……

2．董宣为什么要“大言数主之失”?

3．董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?

4．为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

(此题旨在使学生深入理解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏权贵，秉公执法的精神)
2．思考回答：因为公主管教不严，纵奴行凶。、

3．思考回答，理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。(董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。)

4．阅读回答：帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

三、讨论合作(约分钟)

教师活动
学生活动

3．同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，其中有一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做?

3．想像回答。

深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切木可无根据地求新求异。

四、探究写法(约分钟)

教师活动
学生活动

1．提出思考题：汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?

1．思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

2．在我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。明确：如海伦·凯勒的《我的老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。又如，《口技》中通过观众韵反映来侧面体现口技人的技艺高超。
2．回顾旧知。举例体会侧面描写的写法和作用。

五、指导写作(约分钟)

教师活动’
学生活动

1．提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个人的特征。

2．鼓励学生朗读作品。
1．创作。

2．朗读自己作品。

六、本课小结

这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。

七、板书设计参考

问题探究与拓展活动

1．阅读《鲁提辖拳打镇关西》，说说鲁提辖的做法有哪些局限性。

2．阅读《糟糠之妻不下堂》一文，说说宋弘令人敬佩之处是哪一点。

练习设计


2．《董宣执法》选自——，作者——，——史学冢。

个性练习设计

请针对《董宣执法》这篇文章，写一篇读后感。

教学探讨与反思

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执{去_、廉：洁的高贵品质√课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习。