说课指导：《看云识天气》说课

　　我所说的篇目是七年级上册第四单元的第二课《看云识天气》。
　　一、设计指导思想
　　“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，采取“师与生、生与生”的多向交流的方法，让学生各抒己见，由教师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探索精神。通过科学的推理，培养听障学生的分析、概括能力，使学生养成良好的思维习惯。培养学生的看、听、说、写的能力。
　　二、教材分析。
　　本文是一篇科普文。作者从两个方面介绍了云和天气的关系。由于运用了恰当的说明顺序和说明方法，课文思路清晰，层次清楚，能抓住云的特点来进行分类说明。文章语言优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的观察和本身的文学功底分不开的。所以，学习本文时，应让学生在理解文本的基础上学以致用，以提高听障学生的语文素养。
　　三、学生情况分析。
　　聋生由于听觉障碍，认识、分析、理解问题的能力普遍较低，对语言文字的感悟力极差。阅读是其获得文字信息的主要途径，但是由于听觉缺陷及手势语的局限，尽管他们学会了一定数量的词汇，但却不能写出通顺、自然、有条理的语言，这种语言的欠缺又直接影响了他们思维能力的发展。因此，必须要在课堂教学中渗透语言训练，让学生积累更多的词汇和句子，并学习运用，发展聋生的语言，提高其综合素质。这种听力的缺陷还减少了聋生接受信息的渠道，使他们知识面相对狭窄，而这个时期，正是学生人生观、价值观开始形成的时期。如果没有老师积极引导，他们很难了解到学校以外的事情。因此培养他们探索未知世界的好奇心，培养他们自觉主动地关注科学，热爱科学的精神也是非常重要的，可能对他们的一生产生巨大的影响。
　　四、教学目标。
　　根据听障学生的特点，将知识目标定为：
　　1、识记一些关于天气的谚语，加深对看云识天气知识的了解。
　　2、复习、巩固比喻的修辞方法，积累运用比喻句。
　　3、了解打比方、分类别的说明方法以及总——分——总的说明文的结构。
　　能力目标定为：
　　培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
　　过程和方法目标定为：
　　学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读现代文的能力。
　　情感态度目标定为：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣
　　教学重难点：1、学着快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。
　　2、语言的积累与运用
　　五、如何突破重点、难点
　　新教材第一、二册不强调文体的学习而是强调学生的阅读概括能力，故将《看云识天气》一文的重难点定为概括课文内容要点并积累语言。
　　1、 对于云的认知不是重点，但将网络上的丰富的知识、图片等引入课堂却能调动学生兴趣，提高课堂效率。
　　2、 教师制作课件
　　让学生尽快进入课文，理清结构。
　　3、 通过欣赏云图加深学生的感性认识，在此基础上，结合课前准备的看云小短文比较并体会课文中使用比喻、谚语等准确生动的语言特点。
　　4、 最后利用网络上的丰富知识拓展延伸。
　　六、教学手段和教学方法
　　为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的逻辑思维能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。
　　七、学法指导。
　　1、通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。
　　2、训练用多种方法自学课文。
　　八、教学设计
　　根据学生特点和课文内容，共设计三个课时。
　　课前需要做的准备
　　1、 预习生字和生词，将查完字典后还不懂的词语和句子划出来，课前上交给老师。
　　2、 搜索有关天气的谚语、成语和优美的句子，写在摘抄本上。
　　第一课时
　　教学内容：疏通课文，整体把握。
　　一、用谜语导入：（大屏幕显示）
　　猜一猜：我是谁？
　　爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。
　　从这个谜语引出云的特征，然后请同学们展示自己搜集的材料。既而引出云和天气的关系。
　　二、检查预习情况
　　三、整体感知 。
　　1、因为聋生理解语言的能力较差，所以必须首先疏通文本，扫清文字障碍。教师将同学们预习的时候碰到的拦路虎（词语和句子）投影在大屏幕上，由同学们先互相帮助，解决困难，比较难懂的由老师和同学一起探讨。（教师可以设计各种方式，比如词语造句、选词填空或者将这个词语放在一个句子中，请同学们根据语境来猜测理解这个词语的意思等等来帮助聋生正确的理解语义。）
　　例如：严严实实：严密，没有空隙或漏洞的。
　　（这个词只看字典上的解释，容易使学生理解偏差，学生可能造句：他的推理很严严实实，无懈可击。针对这种情况，就必须举几个恰当的例子来体现它适合什么样的语言环境。例如：箱子盖得严严实实。被子盖得严严实实。天冷了，他把自己裹得严严实实。藏得严严实实，谁也找不到。）
　　峰峦：山峰和山峦。峰峦叠嶂、峰峦起伏 （学这个词主要是为了掌握后面的两个成语，扩充学生的知识面）
　　2、这个过程大约需要20分钟。还要用5分钟的时间让他们消化，整理。在这个基础上，再让学生自读课文，理解课文内容。思考：云和天气的关系。
　　3、让学生转换角色，简单讲讲如果让你来继续写作文，接下来你会怎样写？学生会谈出一些想法，有的抓住了重点，有的却没有揭示出事物的本质，这样就暴露了认知上的差距。找到了问题，有助于强化学生的学习兴趣和动机。
　　4、快速阅读课文，小组讨论，合作探究，让学生们就刚才的问题谈谈作者是怎样分析的，帮助学生发现：用找中心句的方法，（没有中心句的找关键词概括），可以很快的理清层次结构，把握课文的大意。并让让学生自己分析文章的结构特点。
　　老师总结：这种结构方式：总——分——总
　　学法指导：根据找到的关键句（段落中心句）判断文章的结构。
　　学以致用，课文中其他的地方也有运用这种结构的，请同学们找出，并体会它的好处。（小组讨论交流）
　　同学们写作文的时候可以试着用这种结构方式。（顺便进行作文指导，一语带过）
　　四、作业：
　　1、用今天学到的词语造句或者写一段话
　　2、作文片断训练：
　　任选一题：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、
　　要求：仔细观察，细致描绘。
　　五、板书：
　　一（1） 关系密切 总 层次清晰
　　二（2—6）云 识 天气 分 思路明确
　　三（7） 意义、局限 总 一目了然