单选题
1、要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（　　）。
A．长善救失
B．循序渐进
C．因材施教
D．教学相长
2、人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（　　）。
A．社会本位论
B．环境决定论
C．遗传决定论
D．教育论
3、对残疾儿童的教育要依据（　　）的特征进行。
A．顺序性
B．互补性
C．阶段性
D．不平衡性
4、“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（　　）的观点。
A．环境决定论
B．遗传决定论
C．教育论
D．二因素论
5、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（　　）。
A．人的发展不受环境的影响
B．人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C．好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利
D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
6、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（　　）。
A．环境
B．遗传
C．教育
D．主观努力
7、作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运动，是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的（　　）实现的。
A．生理活动
B．心理活动
C．社会实践活动
D．学习活动
8、 在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是（　）
A． 孟子
B． 孔子
C． 荀子
D． 韩愈
9、教育活动中主客体之间的关系，师生之间的关系，教师提高学生主动积极地参与各种教育活动是属于个体身心发展动因的（　　）
A． 内发论
B． 外铄论
C． 多因素相互作用论
D． 能动论
10、教育活动中主客体之间的关系，师生之间的关系，教师提高学生主动积极地参与各种教育活动是属于个体身心发展动因的（　　）
A． 内发论
B． 外铄论
C． 多因素相互作用论
D． 能动论