19、阅读下面的学生习作，完成第19-21题。
温 暖
①南方的冬天，印象中都是较温暖的，可是今年，气温却一下降到了大约零下3到7度。零下7度对早已习惯于天寒地冻的北方人来说，算不了什么，对于我们这些天天沐浴在阳光中的南方人．可是个巨大的考验。
②星期五放学后，我照例等着值日生干完活锁门。大家都穿得跟棉花球似的，可是冷气还是
“忽忽”地从脖子缝往里钻。洒水的同学缩着脖子，哆哆嗦嗦地摇着水壶，手冻得发紫。
③我把两手插入口袋，脖子竖了起来，希望能挡一些寒气，不过无极于事，只给我一点儿心理上的安慰罢了。我皱着眉头，一个劲地咒骂着该死的天气，想起了家，也许妈妈早已准备一切了。我恨艮不得立刻就飞回家。
④好不容易锁了门，我的双腿像安了螺旋浆似的往家赶，不管冷风吹在脸上刀割似的痛。
⑤我眯着眼睛，三步并做两步奔回了家。“叮咚，您好，请开门…”我按响了门铃，急切地等着门开。
⑥“嘎吱”门开了，妈妈笑眯眯地把我的书包接了过去，我转身关了门。家里开着暖气，一股暖流迎面扑来．椅子前放着一双刚用取暖器暖过的“窝窝鞋”，取暖器柔和的黄光映照着“窝窝鞋”，“窝窝鞋”上的大猩猩似乎也在欢迎我回家。妈妈在厨房里烧菜，不时传来“哧啦哧啦”的炒菜声。客厅墙上的壁毯上的女神，依旧托着生命的宝瓶。一切都是那么平常，可在这严冬的夜晚，让我感到无比的温馨。
⑦我走进自己的房间，妈妈紧跟着也跑了进来，帮我把空调打开了。她走到门口，转过身来，不放心地叮咛了一句：“这个天气容易感冒，要多喝点热水。”完后，她又皱皱眉头：“算了，还是我帮
你倒吧!”不多一会儿，她笑盈盈地捧着杯热气腾腾的白开水过来了，放在我桌上：“喝吧!”“等一下。”“不行，现在就喝!”妈妈佯做生气，瞪着我。
⑧我捧着热气腾腾的水杯想，有人说家是人给自己造的一个牢笼。我不同意，我认为家是你
遇到困难危险时的避风港。他能在你绝望的时候，给你信心和力量，能在你失意的时候，送来温暖与温馨。也许个人的感觉不同吧，但是我在家的感觉是温暖的。
问题：
请从第③④段中找出两个错别字，从第①段中找出一处病句，并分别改正。(5分)
20、请点评这篇学生习作。(15分)
21、师：世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢?请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。
(学生自由地、大声地、旁若无人地朗读课文，教师巡回于课堂中，解决学生碰到的字词方面的拦路虎。3分钟后，朗读声消失，举手者寥寥无几，教师启发学生可与同桌讨论一下，再给予学生3 分钟时间)
生：作者之所以喜欢紫藤萝，是因为它的色彩太美了，你看书上第17页第5行“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”。第16页也有“只见一片辉煌的淡紫色”“只是深深浅浅的紫”“紫色的大条幅”，这么美的色彩，作者怎么会不喜欢，连我也都喜欢这一片深深浅浅的紫色了。
师：紫色是非常优雅的色彩，它使老师想起了戴望舒的《雨巷》中那个“丁香一样的姑娘”，还有同学要发言吗?
生：作者之所以喜爱藤萝花，是花开得很茂盛，你看“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“紫色的大条幅”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”，开得这样茂盛，肯定是富有生机的，因此作者喜欢。正因为作者喜欢，她才用生动的比喻、拟人把花写得这么可爱。
师：这位同学把前因后果、来龙去脉都交代得很清楚，那你能把作者喜爱花的情感读出来吗?
(学生读课文)
师：读得怎么样?哪位同学评价一下?
生：声音响亮，感情还不够投入。
师：你能试一下吗?(众生笑)
生：(很投入地朗读，读完后全班同学鼓掌)
(朗读之后，全班齐读这几句话，更深入地体会到作者对紫藤萝花的喜爱之情)
生：这紫藤萝花还很有情趣，你看它在和阳光互相挑逗，每一朵花像一个忍俊不禁的笑容，多可爱啊。
师：真是独具慧眼，那么作者用“挑逗”一词有什么好处?为什么把花比作笑容?
生?“挑逗”一般形容孩子，这里用拟人的手法，形容紫藤萝花，既写出它的报考美，又富有情趣。把花比作笑容，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，又很可爱。
师：写藤萝花的盛开，作者不仅把它比作笑容，还比作什么?
生：比作张满了的帆。
师：分析得很不错，同学们有没有注意到刚才五位同学的分析都有一个共同点，他们都表明作者喜爱花的一大原因是——
生齐说：在于花的外形之美。
师：有没有同学想到的内容不只是花的外形之美呢?
生：我知道作者喜爱花的原因还在于藤萝花带走了压在她心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。
生：什么是生死谜，手足情?
师：你知道吗?
生：手足情指的是兄弟骨肉之情，《三国演义》中刘备就说过“兄弟如手足”，生死谜就是有关列活着和死去的疑问。
生：生死谜，手足情指作者写这篇文章之时，她最喜欢的弟弟得病死去，她为此非常伤心，但看到紫藤萝这样茂盛，这样富有生机，这种悲伤就烟消云散了。作者看到这盛开的藤萝花，又想起十多年前家门外的紫藤萝，那时的花是枯萎的，但十年之后却焕发了生机，由此她想到人和花一样，都会遇到不幸，但是生命的长河是无止境的，于是豁然开朗。
师：“豁然开朗”用得很妙，请大家在书上找到这句话，齐读，哪位同学能说一说这句话的深刻含义?
生：我认为作者这句话的含义是我们在生活中会遇到很多不幸，但要把不幸变为幸运，要化悲痛为力量，咬紧牙关，挺过去。
生：遇到不幸的时候，不要垂头丧气，一蹶不振，而应该从哪里跌倒就从哪里爬起。
生：要有信念，相信明天会好起来的。
师：讲得很好，这句话跟普希金的诗《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。
(出示诗歌《假如生活欺骗了你》，师生齐读之后，再有感情地朗读课文的语句，再次感受它蕴含的人生哲理)
师：大家都说得非常好，下面我们拿起笔，试着将这篇文章改写成诗句。
生：藤萝花开紫瀑布，赏花思花又忆花。芳香扑鼻精神爽，焦虑悲痛脑后抛。
生：远看藤萝遍地紫，近看藤萝不见枝。香味四溢无穷尽，乐在其中不知疲。宛如一条小船，在生命的长河申飘荡。
(学生读完之后，全班鼓掌)
师：老师为我们班同学的智慧与创造力所折服。看来我们班真是诗人辈出啊。
师：宗璞钟情于藤萝花，对它倾注了满腔的热情，我们同学在生活中最喜欢什么花，为什么?
生：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。
生：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。
生：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那么热烈，那么红，让我喜欢。
生：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。如果人有这么坚强的意志，就什么也不用怕了。
师：老师相信你也会像梅花一样具备顽强的毅力。
生：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但开时的香味将永远留在我们的记忆之中。
师：犹如流星，刹那间划过天际，但瞬间便是永恒，是吗?
生：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗?我就喜欢它不受环境影响。
师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑，是难能可贵的。
问题：
请报据以上教学实录进行评价。(20分)专题推荐：2014年各学科教学能力试题 深入考点
真题推荐：2014上半年学科知识与教学能力真题 233网校真题解析班，全面分析考卷！
