1、教师讲解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”时，列举了其他表达奉献精神的诗句。下列不能作为例子使用的是（ ）。
A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
B．落红不是无情物，化作春泥更护花
C．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
D．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台
2、下面是某教师教学朱自清《春天》时的课堂导人：
师：同学们都熟悉春天这个季节吧?
生：熟悉。
师：谁能说一处春天的景象?
生1：春天里百花开，漫山遍野姹紫嫣红。
生2：春天，村外的小河边一片新新的绿。
生3：春天，人们都换了春装，显得格外的精神。
生4：春天，村里的人们开始耕地。
师：好!同学们都说得很好，用简练的语言把春天描述得如诗如画——的确是这样。春天是一年的开始。春天的一切都是新的；春天的一切都是美的；春天的一切都充满无限活力和勃勃生机!下面，请同学们翻开书，让我们一起走进著名散文家朱自清先生笔下的春天!
该课堂导入属于( )。
A．类比导入
B．情境导入
C．背景导入
D．实例导入
3、教学《傅雷家书两则》，教师将学生分成小组来思考并交流该课的难点问题。这属于哪一种教学方法?（ ）
A．讲授法
B．讨论法
C．练习法
D．谈话法
4、上课时，教师为了考查学生对文言文的背诵程度，经常会出一些关于名言出处的问答题，“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”出自哪部古代经典名作?（ ）
A．《孟子》
B．《论语》
C．《墨子》
D．《庄子》
5、“同学们，你们一定都很爱父母，尊敬父母，但有时候，你们会和父母在某件事情的认识上不一致，思想上闹矛盾。在这种情况下，你是怎样处理的?《羚羊木雕》中的‘我，就遇到了这种情况，下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导人方式?（ ）
A．解题导人法
B．激活生活经验法
C．情境导入法
D．案例导入法
6、诗歌教学中，吟诵是必不可少的环节，但是教师也不能一味地让学生放声朗读，而是要给予适当的指导，下面是教师在早读时听到的一些学生朗读，其中需要教师纠正的是（ ）。
A．而无／车马喧
B．飞鸟／相与还
C．晋陶渊明／独爱菊
D．可远观而不可／亵玩焉
7、《公输》节选自《墨子》，相对其他诸子百家，学生对墨子以及墨家的认识比较欠缺，为此教师课前让大家去收集墨子的资料，下面学生作业中关于墨子的说法错误的是（ ）。
A．墨子的主要思想有“兼爱”“非攻”“法治”等
B．墨子弟子收集其语录，完成《墨子》一书传世
C．墨子，名翟，我国战国著名思想家、政治家
D．墨子“日夜不休，以自苦为极”，长期奔走于各诸侯国之间，宣传他的政治主张
8、阅读《列夫?托尔斯泰》的教学实录(节选)，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的）。
对画线部分的分析，不准确的是（ ）。
A．教师运用了多媒体资源，可以调动学生的情绪、注意力和兴趣
B．教师在教学提问中任由学生回答，没有发挥教师的主导性作用
C．教师能够根据学生的互动回答，及时进行总结，善于把控教学节奏
D．教师的课堂语言幽默风趣，营造了和谐轻松的课堂氛围
9、为了让学生更好地理解《伊索寓言》，老师让大家课后去阅读书中的寓言故事，并在第二天的课前演讲中讲给其他同学听，下面是学生课前演讲中准备分享的一些故事，不符合教师要求的是（ ）。
A．《灰姑娘》
B．《农夫和蛇》
C．《赫拉克勒斯与财神》
D．《狐狸和葡萄》
10、教学《送杜少府之任蜀州》时，教师介绍了其他描写送别的诗词，下列诗词不能作为例子使用的是（ ）。
A．请君试问东流水，别意与之谁短长
B．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤
C．朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜
D．执手相看泪眼，竟无语凝噎
11、教学安徒生的《丑小鸭》，教师推荐另外几篇安徒生的童话作品，建议同学们课后阅读，下列作品不适合推荐的是（ ）。
A．《小红帽》
B．《拇指姑娘》
C．《冰雪女王》
D．《卖火柴的小女孩》
12、初中生文体意识还不是很强烈，经常会在写作中乱了阵脚，为了使学生对各种文体能有所认识和了解，并且能够应用到自己的文章中，需要教师在日常阅读教学中，渗透文体知识，下列课文中属于小说的是（ ）。
A．美国／勒曼《音乐之声》
B．俄国／契诃夫《变色龙》
C．丹麦／安徒生《丑小鸭》
D．丹麦／勃兰兑斯《人生》
13、阅读下面的课堂实录(节选)，按要求答题。
师：歌唱艺术是音乐的音响和语词的完美结合，罗曼?罗兰曾说：“人类的美丽的语言的价值，远超过歌的价值，没有什么可以和它相比；它的高低抑扬，对于表现情感是不可胜数的。就是歌也得回到单纯的语言。”．可见，歌词在歌曲中占有重要的地位。在你们唱歌的时候，是否细细品味过这些歌词呢?
生1：《东风破》是我的最爱，而我更喜欢它富于古典韵味的歌词，特别是“你走之后，酒暖回忆思念瘦，水向东流，时间怎么偷”这句相当精彩，一个“瘦”字，体现出主人公内心的寂寞和痛苦；而“偷”字，更给人一种时间逝去却又无可奈何的感觉。
生2：《梦想缤纷》的歌词，运用了比喻、排比等修辞手法，如“打开宁静的天空当作画布”，将“天空，，比喻成“画布”，表现青少年天真可爱、异想天开的个性，使人眼前一亮，心情愉快，有豁然开朗的感觉。
生3：《送别》作者特别善于抓住一些景物来突出离别的忧伤，如“长亭”“古道”“晚风”“夕阳”．整个画面流露出一份淡淡的忧伤。而后面的“浊酒”“别梦寒”都深深地拨动人的心弦，与作者产生共鸣。
生4：我也喜欢《送别》，词中“晚风拂柳笛声残”写离别之时，连笛声也歌不成调子，更加渲染出离别情感的忧伤、意境的凄凉。
生5：《真心英雄》中我最喜欢“不经历风雨怎么见彩虹”，形象的语言蕴含深刻的道理：成功两个字好写，但要做到，必须通过自己的努力。
生6：《一千零一个愿望》中“踮起脚尖就更靠近阳光”，“踮起”二字写出了距离的短小。“更”字告诉我们，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，哪怕是微小的--?点成功，都离你心中的“阳光”更近了一步。
师：的确，优美的语言所激发出的生动情感，可以净化人的心灵，陶冶人的情操；而生动的旋律与歌词的完美配合使歌曲要表达的情感得以淋漓尽致地显现，滋养一代又一代人。让我们运用音乐的知识，来赏析一首首熟悉的歌曲。
结合下述课堂实录，下面理解不准确的是（ ）。，
A．语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验及其意义；而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。本次活动，把语文学习与生活体验相联系，互补共效，获得了双倍的意义
B．有的同学选择的歌曲既是流行音乐，又是一首情歌，教师应该适当引导，让学生去欣赏更高雅的音乐
C．本次活动引导学生品味作品中富于表现力的语言，可以提高学生的语言欣赏能力
D．突破狭隘的语文学科界限，大胆在语文学习中引入浅显的音乐欣赏，实现语文学科向其他领域的合理与适度渗透
14、阅读下面综合性学习《我是谁》的教学设计，按要求答题(画线语句的序号与选项的序号是对应的)。
活动流程：
下面对画线部分的理解不正确的是（ ）。
A．教学目标清晰明确，能够针对学生实际情况来进行设置
B．通过影视作品的导人，别具一格，而且能够激发学生兴趣
C．通过评分规则，能够给予学生方向性的指导，使整个综合性活动规范、有序
D．综合性学习重在参与，不存在最佳之说，所以最后打分环节比较多余
15、学习完《桃花源记》之后，教师给学生布置了一篇小作文，要求写一写“我心目中的桃花源”，以下是学生作业中的部分摘抄，其中理解有偏差的是（ ）。
A．陶渊明的“世外桃源”表达的是对现实的不满，以及对理想的追求
B．桃花源被武陵人意外发现，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的
C．桃花源对于中国人来说，更多的是一方精神的净土
D．桃花源只是失败者逃避现实的港湾，是陶渊明懦弱妥协的借口专题推荐：2014年各学科教学能力试题 深入考点
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