24．用日常生活中学生所熟知的事物或道理打比方，可以帮助学生对比较抽象的问题加强理解，对重要的知识加深印象，以便牢记和掌握。
某教师在教授元素概念的时候，打了如下一个比喻：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，这相当于人类是所有人的总称、犬类是所有狗的总称一样。而这个世界就是由人类、犬类……组成的，自然界数千万种物质也是由一百余种元素组成。元素只讲种类不讲个数，而原子既讲种类又讲个数。其中，元素就像人类一样，本身是一个总称，只讲种类，不讲个数，而原子则像具体的个人，既可以说种类，也可以讲个数。
问题：(1)如上例所述，恰当地运用比喻可以帮助学生理解化学概念。请你以初中教材涉及的概念为内容，仿造上例举一个运用比喻帮助理解化学概念的例子。
(2)除了帮助理解概念外，在化学教学中比喻还有其他方面的作用，请结合实例，至少再说出一种作用。
五、教学设计题(本大题1小题，35分)25．阅读下列材料，完成教学设计。
材料l：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：“知道一些常用化肥的名称和作用。”
材料2：义务教育教科书《化学》(九年级上册)的目录(略)。材料3：某教师有关“化学肥料”的教学设计片段。
根据以上材料，回答下列问题：
(1)试确定本节课的三维教学目标。
(2)试确定本节课的教学重点和难点。
(3)结合本课题的教学设计谈一谈在当前的基础教育化学课程改革中，需要树立什么样的
新理念。
(4)教师素养决定其教育教学效果，是对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。你认为教师素养和教学效果之间有什么联系?
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