28、材料．
下图是某教师设计的“遗传信息的携带者——核酸”一课的板书：
问题：
(1)材料中的板书属于哪种类型的板书?你还能列举其他类型的板书吗?(10分)
(2)某教师打算从“场所、条件、物质变化、能量变化、实质”这几个方面对“光合作用和呼吸作用”进行比较，请设计合理的板书，既简洁明了，又便于学生对比、分析和记忆。(10分)
29、材料1：
教师：曾经有一个非常著名的小故事——道尔顿给妈妈买袜子。同学们你们知道吗?
(学生大多知道这个故事，教师可指定一个学生讲述。)
教师笑问：你会和道尔顿有相同的烦恼吗?让我们来看一个图片。
呈现：红绿色盲检查图片。
(学生自我检测色觉，或说出上面数字或图案。)
引入课题：现在，我们就来研究红绿色盲的遗传特点和规律。
材料2：
教师：伴性遗传在自然界普遍存在，它对于人们的生活和生产具有重要的指导意义。现在请同学们看下面两个问题，尝试提出自己的解决方案：
(1)血友病是严重危害人类健康的伴X隐性遗传病。某夫妻表现型正常．但妻子的父亲是血友病患者，请从优生优育的角度，给出他们生儿子还是生女儿的建议。
(2)芦花鸡是ZW型性别决定的生物，其羽毛性状为芦花(B)对非芦花(b)是显性的，请设计一个育种方案，使人们可以根据羽毛的特征在早期就可以区分雌雄个体，达到多养母鸡的目的。
学生思考，小组合作讨论．作出合理建议。
教师总结伴性遗传在实践中的应用
问题：
(1)材料1中该教师用何种导入方式导入新课?请围绕该材料内容，分析该教师具体做法的设计意图。(10分)
(2)材料2中该教师的教学设计是生物新课程基本理念的体现，请简单谈谈其设计意图。(10分)
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