一、单项选择题
1.【答案】D。解析：乳酸菌是细菌，属于原核生物，具有细胞壁，细胞器只有核糖体，没有细胞核，有拟核;酵母菌是真核生物，细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡、线粒体等。
2.【答案】B。解析：除甘氨酸外，其他所有氨基酸分子中的a-碳原子都为不对称碳原子。
3.【答案】C。解析：由题意可知，该细胞器含有A、C、G、u碱基，不含碱基T，因此该细胞器中只含RNA，不含DNA。A项，吸收氧气，进行有氧呼吸的细胞器是线粒体，含有DNA，错误;B项，发出星射线，形成纺锤体的细胞器是中心体，绿色植物细胞无中心体，错误;C项，结合mRNA，合成蛋白质的细胞器是核糖体，含有RNA.不含DNA，正确;D项，吸收并转换光能，完成光合作用的细胞器是叶绿体，含有DNA，错误。
4.【答案】C。解析：胰岛素是由胰岛B细胞合成的，抗体是由浆细胞合成的，而呼吸酶在所有的活细胞中都能合成，A错误;呼吸酶存在于细胞中且在细胞内发挥作用.不需要通过胞吐的方式释放，不能在细胞间进行信息交流，B、D错误;在发挥作用过程中，胰岛素和胰岛素受体结合，呼吸酶要和反应物结合，抗体要和抗原结合.C正确。
5.【答案】A。解析：在细胞有丝分裂间期、减数第一次分裂间期，进行了染色体的复制(包括DNA复制和有关蛋白质的合成)。1个DNA通过一次复制后产生2个DNA分子：DNA的复制是半保留复制、多起点复制、双向复制、边解旋边复制;单个脱氧核苷酸在DNA聚合酶的作用下连接合成新的子链，DNA酶会使DNA水解。
6.【答案】D。解析：染色体结构变异指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失(染色体的某一片段消失)、增添(染色体增加了某一片段)、颠倒(染色体的某一片段颠倒了1800)或易位(染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上)等改变。由题于信息可知玉米糯质胚乳WX和黑绿菌基因V通常位于同一个染色体上的，而基因自由组合只发生在非同源染色体上，说明WX或v转移到另一个染色体上了，因此很可能发生了染色体易位，故选D。
7.【答案】B。双缩脲反应是指具有两个或两个以上肽键的化合物在碱性条件下与Cu2+反应，生成紫红色的络合物。所有的蛋白质均有此显色反应。A选项中，大多数酶、抗体均是蛋白质，都可用双缩脲试剂鉴定，但是氨基酸是蛋白质的基本组成单位，含有氨基和羧基，不具有肽键。B选项中，胰岛素、抗体本质都是蛋白质，ADH(抗利尿激素)是多肽分子(八肽)，具有两个以上的肽键，故都可以用双缩脲试剂鉴定。C选项中的雄性激素是脂质里的固醇类。D选项中，维生素D属于类固醇。
8.【答案】B。解析：人体细胞进行有氧呼吸时，在有氧呼吸的第一阶段和第二阶段，不需要氧气参与，能合成少量ATP。人体细胞还可以进行无氧呼吸，例如，在做某些剧烈运动时，肌细胞通过无氧呼吸供能，不需要氧气参与，但依然可以产生ATP。故B错误。
9.【答案】C。解析：植物体细胞杂交常用的诱导剂是聚乙二醇(PEG)，动物细胞融合常用灭活的仙台病毒诱导。
10.【答案】D。解析：同源染色体是减数分裂中配对的两条染色体，形状和大小都相同，一条来自父方，一条来自母方。减数第一次分裂时同源染色体分开，所以在次级卵母细胞和精子中无同源染色体。受精卵是二倍体，一对染色体中一条来自父方，一条来自母方，具有同源染色体。
11.【答案】B。解析：由图示可知，两个棕眼的人生的子女中有的是棕眼，有的是蓝眼，说明棕跟是显性性状。S是棕眼，而Ⅳ中有女儿的眼是蓝眼，所以控制眼色的基因位于常染色体上。所以Q是杂合子，基因型为Bb，故选B。
12.【答案】D。解析：控制产油的一对等位基因的总频率为1，是不变的，A项错误。新物种出现的标志为生殖隔离，选育高含油量花生品种，如果与原花生品种不出现生殖隔离，就不是新物种，B项错误。变异是不定向的，而非定向诱导，C项错误。选择育种是从每一代的变异个体中选出最好的类型进行繁殖培育，必然淘汰许多产油量低的类型，进而使高含油量基因的基因频率增大，D项正确。
13.【答案】B。解析：孟德尔遗传定律只适用于真核生物，题目中霉菌和老虎属于真核生物，HIV是病毒，细菌、蓝藻属于原核生物，故只有霉菌和老虎遵循孟德尔遗传定律。
14.【答案】C。解析：胰岛素降低血糖浓度的原理主要是减少血糖的来源，增加血糖的去路，A项错误;抗利尿激素由下丘脑合成分泌，垂体释放，能促进肾小管对水的重吸收，B项错误;激素的调节作用，能使靶细胞中原有的生理活动发生变化，且在发挥作用后灭活，C项正确;神经元受刺激产生的兴奋，传递给下一个细胞要经过突触，兴奋在突触中的传递是单向的。D项错误。
15.【答案】C。解析：本实验是用洋葱根尖细胞观察细胞的有丝分裂，A正确。临时装片上再加一块载玻片，用拇指轻轻压一下，是为了使根尖组织成为均匀薄层的细胞层，C错误。B正确，材料解离后一定要用清水漂洗，漂洗的目的是洗去多余的解离液。否则会影响染色效果，还会腐蚀显微镜的镜头。D正确，因为分裂中期染色体浓缩变粗，显示出该物种所特有的数目和形态。因此有丝分裂中期适于做染色体的形态、结构和数目的研究，在显微镜下也最易辨认。
16.【答案】B。解析：有丝分裂形成的两个子细胞的DNA数目相同。减数第一次分裂形成的两个次级精母细胞的DNA数目相同，C1和C2，S1和S2均相同，A错误;有丝分裂形成的子细胞所含的遗传信息相同，减数第一次分裂，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，所形成的两个次级精母细胞遗传信息不同，B正确;同理，C、D错误。
17.【答案】B。解析：酶能循环利用，且易被分解，所以利用酶生产某些化工产品，能显著降低能耗、减少污染、节约成本，A正确;“加酶洗衣粉”的洗涤效果与污物或衣物的性质也是有关的，因为酶有专一性，B错误;消化酶的本质是蛋白质，能被消化道中的水解酶水解，C正确;低温抑制酶的活性，但不会使酶失活，所以要想长时间保持酶活性，应将酶保存在低温的条件下，D正确。
18.【答案】D。解析：无氧呼吸产生酒精，只要有酒精生成就能说明细胞有进行无氧呼吸，但细胞也可能同时进行有氧呼吸，故A不符合题意。除了有氧呼吸能产生水外，其他代谢反应也能产生水，故B不符合题意。有氧呼吸和无氧呼吸都是消耗有机物，C不符合题意。当氧气消耗量为0时，细胞只进行无氧呼吸;当氧气消耗量小于二氧化碳生成量时，细胞同时进行有氧呼吸和无氧呼吸;当氧气消耗量等于二氧化碳生成量时，细胞只进行有氧呼吸，故D项符合题意，能简便而准确地作出判断。
19.【答案】C。解析：分析图a和b可知，中间线(14天对应的线)左侧，有污染的时候，乙水蚤生存占优势;而中间线后侧，无污染时，甲水蚤生存占优势，A正确。图a中铜浓度为10μg/l，图b中铜浓度为30μg/1，由图a到图b可知，在铜污染程度加大的情况下，乙水蚤的数量明显高于甲水蚤，说明乙水蚤生存占优势，即在铜污染程度加大的情况下，乙的优势更明显，B正确。甲、乙两种水蚤生活在同一环境中，属于不同动物之间的为了争夺食物而产生的种内竞争关系，虽然环境改变了，但这种种间关系并不会改变，C不科学。图a显示的结果表明，第21天时甲水蚤占优势，而第5天时说乙水蚤占优势，因此第21天与第5天相比，甲与乙的竞争优势发生了改变.故D正确。因此答案选C。
20.【答案】B。解析：多倍体植株是萌发的种子或幼苗经过秋水仙素处理，经染色体加倍形成的，没有使用植物组织培养技术。
21.【答案】C。解析：讲授的顺序可由教师根据知识之间的联系、学生的特点等因素自行决定，不需要按照教材顺序。
22.【答案】C。解析：运用教学语言需遵循的原则是科学性和学科性、针对性和教育性、简明性和启发性。
23.【答案】A。解析：小组讨论变化技能属于师生互动变化。
24.【答案1B。解析：网络论坛属于网络资源的一种。网络资源还包括博客、网上动物园、网上植物园等。
25.【答案】C。解析：理解类型的提问包括一般理解、深入理解和对比理解，都是要求学生用自己的话来进行回答。分析类型的提问是要求学生识别条件和原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。综合型提问是指教师为培养学生综合性思维能力所做的提问，学生需要利用掌握的知识进行分析综合推理想像，得出结论或看法。评价型提问是指教师为培养学生判断能力所做的提问。鼓励学生通过对认知结构中各类模式的分析、对照和比较进行判断、解释判断的理由。根据题意，本题选C。
二、简答题
26.【答案】
(1)突触;细胞体或树突;化学信号一电信号;两;一;单向
(2)少;不能
(3)钠;DE
解析：(1)分析图一可知，传入神经上有神经节，细胞A为感受器.细胞B为效应器。根据突触的示意图判断有两个突触.图中虚线部分为神经元之间的结构——突触;C处为突触后膜，一般是后一个神经元的树突膜或胞体膜.突触后膜上发生的信号变化为：化学信号变为电信号;信号只能由突触前膜传递到后膜。在①给予一个适当的刺激会引发局部电流，使电流表右接触点先变为外负内正，电流表偏转;当局部电流流过后，右接触点恢复为外正内负.左接触点变为外负内正，电流表再次偏转，共偏转两次。再刺激②处神经元，由于兴奋在神经元之间的传递是单向的.兴奋只能到达左端电极，不能到达右端电极，因此电流表偏转一次。
(2)分析图二可知，图中D点若所受刺激为阈下刺激，与阈上刺激相比，电位差较小，说明Na+内流量减少，不能介导细胞产生动作电位。
(3)轴突膜处于HI段状态时，神经纤维处于兴奋状态，Na+通道打开造成Na+内流，产生动作电位，图二中DE段为动作电位，因此与图二中DE段膜电位状态相同。
27.【答案】
(1)乙;常;隐
(2)11%
三、材料分析题
28.【参考答案】
(1)课堂组织的目的在于：①引导和维持学生的注意;②引起学习兴趣和动机;③加强学生的自信心和进取心;④帮助学生建立良好的行为标准;⑤创造良好的课堂气氛。
(2)模型作为直观教具的具体作用包括：
①可用于新课的起始阶段。“引导观察的直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，在观察中产生思考，迅速进入学习状态。
②用于引导学生提出问题。教师在教学中，应积极地利用教具创设认知上的冲突，诱发学生的思考和提出问题。
③用于突出教学重点。简约化、形象化和模式化的直观教具可以生动、形象和逼真地显示突出教学重点。、
④用于突破教学难点。
⑤用于揭示机理。生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、连续性、变化性、复杂性，而直观教具的演示可以使学生产生正确的感知和表象.在获得感性认识的基础上建立对生物活动机理的理性认识。
⑥用于设置悬念。生物教学中，适时用教具设置悬念激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
⑦用于巩固知识。
29.【参考答案】
(1)本材料中教师采用的是直观导人法。
导入的方式还有：直接导入法，经验导入法，旧知识导入法，实验导人法，设疑、悬念导入法，事例导入法，故事导入法，情境创设导入法，俗语成语导入法，类比导入法等。(任意写出五种即可)
(2)导入的目的和作用：激发学习兴趣，引起学习动机;引起对所学课题的关注，引导学生进入学习情境;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。
导入的原则与要点：导人的目的性与针对性要强;导人要有关联性;善于以旧拓新，温故知新;导入要有直观性和启发性;导入要有趣味性，有一定艺术魅力。
四、教学设计题
30.【参考设计】
(1)教学重难点：
教学重点：
①绿叶中色素的种类和作用;
②光合作用的发现和研究历史;
③光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系;
④影响光合作用强度的环境因素。
教学难点：
①光反应和暗反应的过程;
②探究影响光合作用强度的环境因素。
(2)教学活动环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。
①光反应阶段：
多媒体演示：类囊体上光反应的报考变化过程。
让学生观察，并阅读教材。教师引导思考：
a.光反应的部位在何处?
b.光反应的条件是什么?
c.色素吸收的光能有哪两个方面的用途?
d.光反应中物质变化和能量变化是怎样的?
e.光反应中产生的[H]和ATP到哪里去了?
f.总反应式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反应这个阶段中吗?
教师在引导、启发学生一一思考回答问题的基础上，带人光合作用即暗反应的学习中。
②暗反应阶段：
多媒体展示：暗反应的报考过程。
学生观看，并对照课本讨论相关知识。教师随后提问有关暗反应的相关知识：
a.暗反应的场所在何处?
b.暗反应的条件是什么?
c.是否一定不能有光?
d.反应物CO2发生了哪些变化?
e.暗反应中物质变化和能量变化是怎样的?试用反应式写出物质变化。
学生讨论回答。
提示部分要点：
物质变化：a.CO2和C5反应：CO2+C5→2C3
b.C，化合物和还原氢和ATP反应：2C3+(CH2O)+C5
能量变换：ATP和还原氢中活跃化学能一有机物中稳定化学能。
在上述回答的基础上，教师进行点拨：因此，暗反应分为两个阶段：CO2的固定和CO2的还原。那么，为什么称为CO2的还原，而不能称为C3化合物的还原呢?
学生思考，回答。(提示：因为暗反应是一个循环，只有二氧化碳参与了其中并且最终变成了有机物。C3生成后又消耗了，因此只相当于没有参与其中的中间物质。)
进一步追问：那么光反应与暗反应是两个完全独立的过程么?它们之间有联系吗?提示：光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和ATP。光反应停止，暗反应也随即终止。同时，如果暗反应受阻，光反应也会因产物积累而不能正常进行。
引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系(两人协作进行)。
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