一、单项选择题
1.【答案】C。解析：共享性指信息可以交流、沟通。
2.【答案】A。解析：本题考查十进制转换成二进制，其运算规则是：除二取余倒置。代入后答案选A。
3.【答案】A。解析：一般说的奔腾系列、酷睿系列、386微机、468微机均指的是CPU型号。
4.【答案】B。解析：根据公安部《计算机信息系统安全专用产品检测和销售许可证管理办法》规定，安全专用产品在上市时必须在公安部申领《计算机信息系统安全专用产品销售许可证》。
5.【答案】B。解析：一个中文汉字占两个字节的空间，字节简记为B，因此一本70万汉字占用140万字节，即140×1048，根据1GB=230B，知4GB=4×2308，从而能容纳的小说本数为(4×230B)/(140×104B)≈3067本，因此B选项最接近。
6.【答案】C。解析：Word文档没有被打开时，存储在外存中。当用户通过word打开已有的文档时，系统将指定的文档从外存中读入内存，并显示出来。
7.【答案】A。解析：ISO开放系统互连参考模型把网络协议分为七层，下层协议实体向上层协议实体提供服务，上层协议实体通过服务访问点接受下层的服务。服务访问点就是邻层实体之间的逻辑接口。从物理层开始，每一层都向上层提供服务访问点。在连接因特网的普通微机上，物理层的服务访问点就是网卡接口，数据链路层的服务访问点是MAC地址，网络层的服务访问点是IP地址，传输层的服务访问点是端口号，应用层提供的服务访问点是用户界面。
8.【答案】D。解析：不能创建新图层可以在“图像”→“模式”命令下选择RGB颜色模式或CMYK或灰度模式等，索引颜色模式下不能创建图层，在这种模式下只能进行有限的编辑，要进一步进行编辑，应临时转换为RGB模式。故选D。
9.【答案】D。解析：数据定义语句有创建表(CREATE TABLE)、修改表(UPDATE TABLE)、删除数据(DELETE)、插入数据(INSERT)。CREATE TABLE只有创建表的功能不能追加新数据。故选D。
10.【答案】A。解析：A选项中1=1返回1，1>0，返回1，即返回true(真)。故选A。
11.【答案】D。解析：本题考查数据库的应用，用Word统计考试成绩不属于数据库的应用。
12.【答案】C。
13.【答案】A。解析：本题考查比特率的定义，A选项正是它的定义。单位为bps(Bit Per Second)，比特率越高，传送数据速度越快。
14.【答案】C。解析：自然语言理解是人工智能重要的研究领域。早期的自然语言理解多采用键盘输入自然语言，现在已经开发出文字识别和语音识别系统，能够配合进行书面语言和有声语言的识别和理解。自然语言理解可看成是模式识别研究的自然延伸。选项C欣赏音乐不是自然语言理解和处理的目标。
15.【答案】D。
二、简答题
16.【参考答案】
ISO/OSI参考模型与TCP/IP模型的相同点：它们都采用了层次结构的概念，层的功能大体相似，都具有基于独立协议栈的概念。
ISO/OSI参考模型与TCPflP模型的不同点：①ISO/OSl参考模型将服务、接口与协议的概念明确化;TCP/IP参考模型在服务、接口与协议的区别上不很清楚。②ISO/OSl参考模型先有层的划分，后有各层协议;TCP/IP参考模型先有协议，后有层的划分。③ISO/OSl参考模型划分为七层;TCP/IP参考模型划分为四层。④ISO/OSI的网络层支持无连接和面向连接的通信，传输层只支持面向连接的通信;TCPflP的网络层只支持无连接的通信，传输层提供无连接和面向连接的通信。
17.【参考答案】
一个算法应该具有以下五个重要的特征：
有穷性：一个算法应包含有限的操作步骤，而不能是无限的。
确切性：算法的每一步骤必须有确切的定义。
输入：一个算法有零个或多个输入，以刻画运算对象的初始情况，所谓零个输入是指算法本身定出了初始条件。
输出：一个算法有一个或多个输出，以反映对输入数据加工后的结果。没有输出的算法是毫无意义的。有效性：算法中的每个步骤都应当能有效地执行，并得到确定的结果。
18.【参考答案】
(1)激发学生的创造潜力。创造能力是在信息化时代的激烈竞争中必备的素质，因此在教学过程中要能渗透创造潜质的培养。
(2)培养学生的创造心理。创造性心理是创造力的基础，培养创造心理对学生创造力的培养，起着决定作用。
(3)增强学生的创造动机。创造动机也是创造的起点。激发学生的学习动机和好奇心，培养学习的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造力的重要条件。
(4)培养学生的创造性思维。创造性思维即思维的创造性。对学生的创造性思维的培养，决定着学生创造思维和创造能力的目的。
(5)引导学生进行创造性学习。这是创造性运用所学的知识的常用形式，也是学生积极地思考、钻研、想象和创造的最好方法。
(6)进行教法创新。
三、案例分析题
19.【参考答案】
(1)李老师采用的是任务驱动教学法。
(2)在任务驱动教学中，教师是主导，学生是主体，任务是主线。李老师提出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”，任务比较单一，对于一部分学生而言缺少足够的吸引力。由此，设计的任务并没有激发学生的创作热情，没有让学生产生真正的内在驱动力。
(3)在任务驱动教学中，为了达到教师主导下学生主动探究解决问题的教学目标，使信息技术能力得到综合提升，应该注意下面的问题：任务的设计要恰当，任务要真实、有趣、开放，能够激发学生的兴趣，给学生留有自主开拓的余地.学生才会迸发出真正的内在驱动力，驱动他们主动探索，创造性地进行创作。
20.【参考答案】
(1)赵老师的评价量表中评价指标具体，可操作。而且评价有权重，可以很具体地得出分数;在评价量表中设计了“基本操作”和“综合运用”的评价目的是考查学生的基本技能掌握情况以及是否会熟练地运用。
(2)对于基础较好的同学而言，这样的评价量表维度并不够全面;因此可以在该评价量表的基础上增加一个创造性的评价，能突出基础较好的同学和其他同学的区别。
四、教学设计题
21.【参考答案】
(1)教学目标
知识与技能目标：
①了解合并图像的基本方法——拖曳图像;
②学会处理图层的两种基本方法;
③学会将图像保存为Web所用的格式。
过程与方法目标：
①培养自主学习、探究学习以及协作学习的能力;
②培养创新能力、表达能力;
③培养艺术欣赏能力。
情感态度与价值观目标：
①培养与他人合作与交流的人际关系;
②培养实事求是，公平公正的精神;
③培养信息道德素养。
(2)教学重点与难点
教学重点：
①更改透明度;
②蒙版的添加以及渐变工具的使用;
③将图像保存为Web所用格式。
教学难点：
蒙版的添加以及渐变工具的使用。
(3)教学方法
①任务探究法
②协作学习
③小组竞争
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