二、小学生的发展特点
1.小学生感知觉发展的特点
随着年 龄的增长，小学生在教学活动的影响下，感觉的随意性、感受性不断发展。特别是差别感受性的增长要快于绝对感受性的增长。小学生在音乐学习和训练的影响下， 辨别音调的能力明显提高。同样.通过学习活动，小学生的语言听觉和语言运动觉发展也很快，已逐渐接近成人的水平。在书写、绘画制作等教学活动中，小学生手 部的肌肉、关节、力量都有了显著的发展。手部动作的精细性和灵活性也日益增强。小学生知觉的发展主要表现在形状知觉、方位知觉和距离知觉三个方面的发展。 首先.在形状知觉方面，小学生刚入学时容易疏忽客体的“形状”特性，而会更多地注视客体的其他特征。所以在写字时经常会出现左右、上下颠倒的错误。之后随 着年龄的增长，辨别形状的正确率会逐渐提高。其次，在方位知觉方面，随着年龄的增长.孩子们对位置和方向会有更清晰的知觉，左右方位和空问知觉都有很好的 发展。再次.在距离知觉方面。小学生对空问环境中对象问较近的距离可以确定.对较远的空间距离则往往混淆不清。这说明小学生的距离知觉还是比较模糊，有时 候还容易混淆。
2.小学生记忆和想象发展的特点
小学生的记忆发展主要表现在三个方面。首先，小学生的有意记忆和无意 记忆随着年龄的增长而不断发展。随着学习动机的激发，学习兴趣的发展，学习目的的明确，有意记忆的主导地位越来越显著。其次.从机械记忆向理解记忆发展。 从机械记忆到理解记忆转化的关键年龄.往往与理解能力发展的关键年龄一致，大致在三四年级。再次，形象记忆向抽象记忆发展。小学低年级学生知识经验还不丰 富.记忆更多与具体形象相联系。因此，低年级学生往往表现为形象记忆。随着知识的丰富、智力的发展和教育教学的不断影响，小学生的抽象记忆能力不断发展， 并逐渐占据优势。形象记忆和抽象记忆两者相辅相成.共同构成了小学生的记忆系统。
小学生的思维比较发散.想象也日益丰富。发散思维作为 创造性思维的核心组成.是一种沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。小学生的想象经常是不合逻辑的.但是能够体现出孩子思维的活跃性。这也是小学生的 创造性比更高学段孩子高的原因。低年级小学生的想象具有模仿、简单和具体的特点。随着年龄的增长，到中高年级，小学生的想象进一步发展，知识的丰富和经验 的累积使他们对具体想象的依赖会越来越小.创造想象逐渐得以发展。
3.小学生情感的特点
随着年龄的增长，小学生的情 感变化更加丰富、深刻和稳定。低年级小学生已经能够初步控制自己的情感.但是还常有不稳定的现象。高年级小学生情感更为稳定，自尊以及希望获得他人尊重的 感觉越来越强。其中最为明显的是道德情感的逐步发展。总体而言，小学生在道德发展方面。言与行基本上是一致的。但随着年龄的增长.会逐步出现言行不一致的 现象。此外，在小学生的道德发展中，自觉的形成和发展{占有很重要的地位.它是小学生道德知识系统以及相应的行为习惯的表现形式，也是道德他律向道德自律 发展的重要标志。
4.小学生性格的特点
小学生的性格随着年龄增长不断发展，但其发展速度具有不平衡性。小学四年级前 发展较慢，表现为发展的稳定时期。四年级后发展较快，表现为快速发展时期。这是因为小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期.繁重的课程和学业压力使 他们焦虑紧张。而小学中高年级的学生已经适应了学校里以学习为主的生活。集体活动范围逐步扩大，同伴交往日益增加。教师、集体和同伴对儿童性格的影响越来 越直接.也越来越大，使得儿童性格特点日益丰富和发展起来。同时，小学生的自我意识在不断发展，随着年龄的增长，学生开始能够把自己与别人的行为加以对 照，逐步地脱离教师，独立地作出评价。
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