普通教育、心理学的研究方法一般都可用于史地教学心理学的研究，这里介绍几个常用的方法。
（1）观察法 指在教学研究过程中，研究者通过感官或者借助于一定的仪器设备，有目的、有计划地考察和描述学生的行为、语言等情况，为研究学生的心理活动规律提供客观资料。我们曾经用此方法对高中二年级学生的历史识记水平进行考察，其中有一项研究要求教师在统一的时间内观察学生背书的方法，观察时分为四种情况进行统计：A大声记诵法、B小声记诵法、C唇动记法、D默读法。结果发现本校高二学生识记的能力较差，大多数人仍然采用机械记忆的方法,只有14.7%的学生采用默读法（A21.7%、B37.4%、C26.2%、D14.7%）[1]。观察法的优点在于可以获得真实可靠的资料，具有生动性与客观性。但它的缺点也很突出，即：缺乏控制与难以进行量化分析等。
（2）调查法 指研究者通过访谈、问卷与测验等手段间接搜集有关学生的各种信息或现状，并依靠整理、统计搜集来的资料进行，分析研究，探索学生心理活动的规律。其中，访谈法是研究者通过事先设计好的、围绕一定研究中心的一组问题，通过与研究对象交谈的方式来收集有关资料的研究方法。如我们想了解“为什么有的学生地理方位感特别差？”就可以设计一组有关他们童年生活经历（活动范围、绘画能力、地理常识等方面）的问题，进行访谈以了解其原因。问卷法也是事先设计的一组有关研究中心的问题，要求被试依据书面提问进行回答的方法。由于它具有简便易行、省时省力、调查面广，及客观性较强等优点，因此它成为心理、教育研究的常用方法。测验法是运用标准化的量表，并按照标准化的程序测试被试个性心理特征的方法，如能力测验、人格测验与成就测验等等。因为量表的代表性、客观性较强，所以它能提供比较科学的依据。
（3）实验法 指按照研究的预定目标，在控制的条件下，有计划地引起或改变被试的某种心理活动，操纵自变量，观测因变量，从而进行分析研究的方法。它分为实验室实验法与自然实验法。中学教师开展的教育实验是在现实环境中进行的，这种研究方法属于自然实验法，与实验室研究相比，它避免了实验室研究的人为性、控制性与可能产生的实验者效应，但也存在着研究进程与条件的控制较难，研究的因果关系难以确定等不足。自然实验法分两类：一是研究被试某种行为特点以及影响因素，二是研究教育教学条件与被试某种行为发展变化的关系。如：对历史学习中，学生思维品质的状况进行调查测试就属于第一种；而研究在教学中如何培养学生思维品质的教学方法、模式，就属于第二种。实验法强调研究的设计要周密、研究进程要有控制，研究结果要经过科学的统计分析等等。这些要求是进行实验研究是必需遵守的。
除了上述三种研究方法外，可供选择的还有测验法、自我观察法、档案法等等，研究是可以根据各种方法的特点进行选择与组合，以达到最佳的研究效果。
