解答题 多选题
1、 实验法中，必须考虑的三类变量是？（2004.1）（2004.4）
自变量、因变量和控制变量
2、 心理学的理论领域：(一)实验与认知心理学(二)人格与社会心理学(三)发展心理学(四) 心理测量学(五)生理心理学
3、 心理学的应用领域：(一)临床与咨询心理学(二) 教育与学校心理学(三)工业与组织心理学(四)广告与消费心理学(五)法律与犯罪心理学
4、 心理学的流派：1.构造主义心理学 2.机能主义心理学 3 行为主义心理学 4 格式塔心理学 5 精神分析学派 6 人本主义心理学 7 认知心理学
5、 观察法优缺点：(一)优点：保持资料的客观性和真实性；(二)缺点：只能等待结果出现，不能对研究过程进行控制；易受观察者的预期和偏见的影响来源：考试大
6、 调查法：问卷法、谈话法。
7、 学习心理学的意义和作用 ：一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上
8、 意识的状态 ：(一)可控制的意识状态(二)自动化的意识状态(三)自日梦状态(四)睡眠状态
9、 意识活动的内容具体包括:(1)对外部事物的觉知。 (2)对内部剌激的觉知。 (3)对自身的觉知
10、 注意的特点与功能：(一)注意的特点1.注意的指向性2.注意的集中(二)注意的功能1.选择功能2.维持功能3.调节功能
11、 注意与意识的关系 ：注意和意识既有联系又有区别。首先,注意不等同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作”,而意识主要是一种心理内容或体验。其次,注意又和意识密不可分。如在可控制的意识状态下,人的注意集中在当前有意义的内容上,得到比较清晰和深刻的认识。
12、 简述感觉与知觉的关系（2004.10）：知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的，离开了事物对感官的直接作用，既没有感觉,也没有知觉。同时，知觉以感觉为基础,但它不是个别感觉信息的简单总和。他是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。
13、 知觉的特性：(一)知觉的整体性(二)知觉的选择性 (三)知觉的理解性 (四)知觉的恒常性
14、 感觉产生的基本过程（2004.4）：1、收集信息 2、转换 3、将感受器传出地神经冲动通过传入神经，传到大脑皮层，由选择地加工 4、在感觉中枢区域，形成不同性质和强度地感觉
15、 影响时间知觉的因素：(1) 感觉通道的性质。 (2) 一定时间内事件发生的数量和性质。 (3) 个体的兴趣和情绪。
16、 社会知觉内容：:(1)对人的知觉(包括对他人和自我的知觉)。(2)对社会事件因果关系的知觉。(3)对人际关系的知觉。
17、 社会认知的过程（2002.10）(一)信息的搜集和选择 (二)信息的整合过程
18、 晕轮效应在教育中有何不良影响（2003.10）（2006.4）
19、 三种社会认知效应及其在教育中的应用1. 首因效应和近因效应 2. 晕轮效应3. 社会刻板效应
20、 简述记忆的涵义与基本过程（2006.4）
记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储（保持）和提取的过程。
试用信息加工的观点来解释记忆的基本过程（2007.10）
(一)编码
编码是记忆的第一个基本过程,它把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。
(二)保持
保持也称储存,是识记过的经验在脑中的巩固过程。从信息加工的过程来说就是信息的储存。
(三)提取考试大论坛
提取有两种表现方式:回忆和再认。
感觉记忆的特征：
(一)感觉记忆在瞬时间能储存大量信息
(二)感觉记忆中的信息保持时间很短
(三)感觉记忆中信息未经任何加工
(四)感觉记忆中信息一部分被加工进入短时记忆
21、 短时记忆的特征：
(一)编码的形式来源：考试大
短时记忆中的信息主要以声音代码的形式储存。但是也有视觉编码和语义编码（康拉德）
(二)储存的容量
米勒认为：短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个心理组合。
(三)储存的持久性 信息在短时记忆中保持时间一般在20-30秒
复述分两种:保持性复述和精细复述。保持性复述是指一遍遍地重复识记材料,可以将信息在短时记忆中保持一段时间,使之处于活动状态。但不一定能将信息编人长时记忆永久保存。精细复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系,便可以长期保存,到需要时比较容易地回忆起来
22、 长时记忆的编码形式：
1.语义代码：在长时记忆中,语义代码占主导地位。
2.视觉代码：人们也将视觉表象编入长时记忆
23、 简述遗忘的原因（2002.10）（2004.10）
消退和干扰。
24、 遗忘的影晌因素
(一)与编码信息联系的紧密程度
(二)情境和状态的依存性
(三)情绪的作用来源：www.examda.com
25、 结合遗忘规律谈如何有效复习：根据遗忘发生的规律,可以采取适当的复习策略来克服遗忘，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘。1、复习的时间：应该注意及时复习和系统复习。 2、复习的次数：过度学习3、复习的方法：尝试背诵法
26、 提高记忆能力的方法（2005.10） ：(一)地点法 (二)韵律法(三)记笔记
27、 简述长时记忆存储模型（2006.10）：语义网络 扩散激活
28、 学习的策略与方法：(一)复习策略 1、根据遗忘发生的规律,复习的时间应该注意及时复习和系统复习。 2、复习的次数 3、复习的方法(二)组织策略 组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。
29、 思维的特征 ：①间接性 ②概括性 ③思维和语言有密切关系
30、 思维的过程：1.分析和综合 2.比较 3.抽象和概括
31、 思维的种类：①直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（思维过程所凭借的中介） ②聚合思维和发散思维（思维活动探索目标的不同方向 ） ③常规思维和创造性思维（思维的独创性）选择题归类
32、 创造性的影响因素 ：智力因素人格因素 环境因素 动机因素
33、 影响问题解决的因素 ：①问题表征的方式 ②无关信息的干扰 ③功能固着性 ④心向
34、 影响创造力的因素（2003.4）：1.智力因素 2.人格因素 3.环境因素 4.动机因素
35、 举例说明问题解决策略中的手段——目的分析法（2005.4）
36、 智力与能力的关系：
37、 能力的不同类型：①一般能力和特殊能力 ②认知能力、操作能力和社交能力③模仿能力和创造能力
38、 智力的个体差异：①在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平及其不同。②每个人智力的结构，即组成方式也有所不同。③人的智力发展过程有不同的形态。有些稳定发展，有些早熟，有些大器晚成。
39、 智力的因素论：①智力的二因素说（斯皮尔曼） ②流体智力和晶体智力说（卡特尔 ）③智力多因素论（瑟斯顿 ）
40、 简要说明智力三元理论中智力的内部构成（2005.10）：元成分、操作成分和知识获得成分。
41、 斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分是什么？在认知活动中，元成分的作用怎样？（2004.1）
元成分：控制行为表现和只是获得的过程，它负责行为的计划、策划与监控。
操作成分：接受刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及作出判断反应的过程，负责执行元成分的决策。
只是获得成分：用于获取和保存新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。
简述智力的个体差异（2002.4）（2007.4）
在发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。
每个人的智力的结构，即组成方式上也有所不同。
人的智力发展过程有不同形态。
什么是智商？比率智商与离差智商的区别（2004.4）
智力：人的一种综合认知能力,包括学习能力、适应能力、抽象推理能力。
比率智商=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）×100
离差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S
简述心理测验技术指标来源：www.examda.com
(一)信度：1.再测信度 2.评分者信度 3. 内部一致性信度
(二)效度 1.内容效度 2.构想效度 3.预测效度
(三)测验的标准化
影响智力发展的因素及智力的培养
影响因素：遗传与环境来源：考试大的美女编辑们
一、遗传因素对智力的影响
二、家庭环境对智力的影响：早期干预
三、学校教育对智力的影响：知识传授
四、社会实践对智力的影响：
学校教育对智力的影响（2002.10）
42、 智力测验的种类 ①.个别测验和团体测验 ②文字测验和非文字测验 ③速度测验和难度测验
