第二节 课堂群体的管理
一、课堂里的群体及其对个体的影响
课堂里的每个学生不是孤立存在的个体，他们通过相互交往，形成各种群体。所谓群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
二、正式群体与非正式群的协调
正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。集体则是群体发展的最商价段，管理课堂必须注意协调非正式群体与正式群体的关系。
如何正确对待班级中非正式群体?
首先，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动．满足成员的归属需要和彼此之间相互认同，从而使班级成为坚强的集体。其次，要正确对待非正式群体。对于积极型的非正式群体，应该支持和保护。对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向。对于消极型的非正式群体，要教育、争取、引导和改造。而对于破坏型的非正式群体．则要依据校规和法律，给予必要的制裁。
三、群体动力的表现
(一)群体凝聚力
群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。
(二)群体规范(理解)
群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。
(三)课堂气氛(理解)
课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
所以，创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。
勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。民主型的课堂气氛最佳。
(四)课堂里的人际交往与人际关系
人际交往是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。
人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。
1．吸引与排斥
人际吸引是指交往双方出现相互亲近的觋象，人际排斥则是交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象，
距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。
第三节课堂纪律的管理(略)
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