第八章 小学生的个别差异与因材施教
【内容提要】
学生之间的个别差异是客观存在的。只有了解学生的个别差异，针对他们的不同特点因材施教，才能达到教育的预期目的。本章从个别差异的含义、成因及研究个别差异的意义人手．分析小学生智力在结构、水平、发展速度及认知方式上存在的差异，小学生在气质、性格方面存在的差异和男女学生在行为方面存在的差异，探讨针对非智力差异可采取的教育措施，以及面向智力差异的教学理念和教学策略。
【学习目标】
1．识记小学生个别差异的含义。
2．了解小学生智力差异的表现。
3．了解小学生非智力差异的表现。
4．理解面向智力差异的教学理念。
5．结合合作学习的教学模式，组织学习小组。
6．运用掌握学习的理论设置课堂教学环节。
第一节 小学生个别差异的概述
“人心不同，各如其面”。为了更好地了解小学生的个别差异，并在此基础上进行因材施教，我们首先应从总体上把握个别差异的含义、表现、成因，以及研究个别差异的意义。
一、个别差异的含义及表现
(一)个别差异的含义
个别差异，也指个体差异，是一个人在先天素质的基础上通过后天实践活动所形成的一贯的、持续的、有别于他人的个体心理特点。
人的心理既具有共同性，又具有明显的差异性。首先，人的心理具有共同性。处在不同历史时期、不同社会、不同阶级、不同民族、不同文化的人，其心理本质都是共同的。没有共同性，人们就不可能互相了解、互相沟通，人类也就失去了存在的基础。其次，人的心理又具有明显的差异性。人是千差万别的、具体的、活生生的人，即使是同一年龄阶段、同一社会的人由于诸多因素的影响，其心理也是各具特色的。如有思维敏捷的学生，也有愚笨的学生；有能力超群的学生，也有能力低下的学生；有兴趣广泛的学生，也有对什么都不感兴趣的学生。正是由于人的心理的差异性，才使得每个人都是一个真正的自己，使社会生活绚丽多姿、丰富多样。
(二)个别差异的表现
个别差异主要表现在智力的个别差异和非智力的个别差异两大方面。智力的个别差异主要是指智力在结构、水平、发展速度、认知方式等方面的差异。智力的结构差异表现为智力类型差异，如知觉类型差异、记忆类型差异、思维与言语的差异；智力的水平差异表现为智商的高低差异，如超常、低常的差异；智力的发展速度差异表现为智力发展的早晚差异，如早慧与晚熟的差异；认知方式的差异表现为场依存型与场独立型、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等的差异。此外，智力存在性别差异，表现为男女智力水平和类型上的差异。
非智力的个别差异主要是指个体在气质和性格方面存在的差异。气质类型方面的差异，表现为四种气质类型即胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质的差异；性格方面的差异，表现为性格的特征差异以及性格的类型差异。同样，男女在非智力方面也存在差异，表现为在课堂行为方面和在社会行为方面的差异。
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