第四节 掌握学习与知道学习理论
一． 布鲁姆的教学目标分类及掌握目标学习理论
（一）教学目标论
布鲁姆认为，为了协助教师教学与教学评价，必须对教学目标进行分类。
分类如下：
1. 认知领域的教学目标：知识、理解、应用、分析、综合、评价五个方面。
这个目标体系目前被广泛地采纳，收到广泛的欢迎，尤其在测验与复习方面。这对于我们自考来说，指导教师也可以按照这样的认知目标对学生进行相应的指导，要他们明白一个知识体系的重要性，而不能单纯地依靠死记硬背一些现存的结论。目前的自考生中，依靠死记硬背现存的结论而最后过关的不在少数，也给我们的命题与评阅考察提出了一个很好的要求。
2. 情意领域的教学目标：接受、反应、评估、组织、价值的性格化
形成价值的性格化是情意教学目标的最高境界，是实现一个学生完全内化的结果。作为教师要以此最高的目标。
3. 心因动作领域教学目标：（由齐卜勒等人完成）整个身体的运动、协调细致的动作、非言语的交流、言语交流
心因动作是更多涉及技能的领域，比如体育、舞蹈、演说、演戏、职业教育等等必须的教学目标。
关于布鲁姆学习目标体系的点评：
这个体系很好，可以让教师在具体的教学中有林科院操作的依据，但是他的的分类比较形而上学，又没有照顾主次以及限定因素原则，同时在整体性上也有缺陷，就是将目标之间过分地对立，而没有看见目标见必然的有机的整体性。所以，在实际使用的时候，应该克服这样的缺点，把三类目标加以侧重来统筹地对待。
（二）掌握学习的理论
布鲁姆对传统学习的所谓正态分布提出了挑战，他认为，不管如何艰难的学习，都可以按照他的教学目标细分为可以为学生掌握的相继成分，通过对每一个相继成分的掌握，从而掌握整个学习。（编者按：让学习有障碍的学生不断地掌握细小的相继成分，从而在掌握中体会成功，于是可以使学生走出失败的阴霾，走向更加成功的明天。我对这个理论很有信心。但是，这个学习的相继成分的划分得靠教师来用心把握和分化。对于普通的教学单元——班级来说，也是一件很困难的事情。但是，对于我这样的依托一对一辅导促进的教师来说，就是理论上的一盏明灯。这样的结果，对于贯彻双因材施教是由决定性意义的，也是双因材施教的具体贯彻的手段和措施。）
二． 加涅的学习理论与指导学习理论
（一） 学习结果分类理论
布鲁姆重视学习前的目标的分类，而加涅则强调从结果分类，其实学习的实质未变，只是从教的角度看是目标，而从学的角度看是结果罢了。布鲁姆是并列分三类，而加涅是按照阶梯式分为八个层次或叫八个类别：
信号学习—这是一种经典的条件反射的学习，是行为主义模式的学习。
刺激反应联结学习—这是操作性条件反射的学习，是行为矫正的理论之一。
连锁—就是将刺激反应联结学习形成一个链条后的结果，形成有了先期行为主动导致后续行为的产生和巩固。这样的链条性联结很好，可以引导学生的行为习惯向深度和纵深延长。
言语联想学习—通过语音、字形联想字词的含义和所代表的实质。
多重识别学习—让学生却别刺激群中某一刺激差异并且作出适当反应的学习。
概念学习—根据事物的属性，将其归入某个抽象分类的或取定恰当名目，最后可以依据这样的分类和名目对事物来进行识别或分类。
原则学习—就是让学生了解概念间的关系，知道这些概念组成的集合是由一定的函数关系联结的，掌握这个函数的实质就是掌握原则。
问题解决学习—用以上的基础，更主要是应用已有的原则来建立新的联系或原则的过程，是创造性的学习的不可缺少的模式和类别。
加涅在后来为了简化和更加方便操作，他将八类学习结果减缩成五类：
智慧技能、言语信息、认知策略、态度和动作技能
加涅认为，学生通过学习就可以获得这些结果，课堂教学应该以智慧技能为中心，而不是以认知策略与言语教学为中心。他提出，认知策略（包括创造能力）不能直接教，而是要通过心智技能、言语信息和动作技能的教学来迂回实现教学目标。他认为，认知策略中有一部分是属于遗传的因素，是属于不可教的部分。
加涅的学习结果分类还解决了如何为每一种学习创设适当的外部与内部条件的问题。比如：规则学习以掌握概念为内部条件，而概念学习又以掌握识别为内部条件等等形成一个条件链条。
（二） 加涅的指导学习理论
加涅认为为了达到以上的学习结果，教师应该对学生的学习加以指导，用精心设计的学习条件来满足每类学习的要求。加涅认为教师学习的设计者和管理人，也是学生学习的评定者。
加涅的学习指导理论如下：
1. 教学就是教授大量的有组织的系统化的知识。2.认为教思维方法是教思维的程序而不是培养能力，必须通过大量的有组织的学习才能培养能力。3.教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。
加涅的知道学习理论的程序如下：
引发动机——提起注意，然后对材料进行感知、分化和类化的理解——获得信息编码和识记——保持编码——回忆提取编码——概括和提纯编码——作业——反馈
加涅的学习理论很适合程序化教学，也就是说是制式化教学和学校教学的有力理论武器。我们在一对一的指导教学中，也可以参考一些相关的程序和思维。
综上：布鲁姆与加涅的学习理论都不是纯粹的行为主义模式或认知主义模式，而是一种调和的注重实际教学过程的学习理论。实际价值很大，值得我们深思。
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