(一)高尚的职业品德
教师的职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师品德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的职业品德。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师的工作对象是正在成长中的青少年，他们的身体状况、智力和思想都在发生变化，并且受到家庭、社会等多方面的影响，这就使教育教学工作较之其他精神劳动更为细致和复杂。除精通专业知识和具有一定的教育技能之外，同时还要求教师具有情感、意志和人格等方面的优秀品质，概括来讲就是要具备“师德”。一个教师只有充满献身教育事业的热情，以及在困难面前百折不挠的坚强意志，才能具备完成教师工作的良好人格品质，其教育工作才能取得成功。
(二)广博的知识
深厚广博的知识积累是教师教学质量的基本保证。这不仅包括所授学科的专业知识、教学活动所必需的教育学和心理学的相关知识，还应该包括广泛的人文、社会和自然等学科方面的知识。这有利于教师在教学过程中将各类知识融会贯通，做到文理结合、中外结合、理论与实践结合，才能满足学生学习的需求。每一位教师都应不断学习，获取新知识，充实和丰富自我。知识的储备越丰厚，可供运用的知识信息就越多，运用起来就越灵活，产生新思想的可能性也就越大。如果教师没有广博的科学文化知识，对学生提出的问题闻所未闻，不仅会使学生感到失望，影响他们的发展，有时也会降低教师的威信。广大教师只有不断学习、更新知识，才能在学生心目中树立起博学的形象和较高的教育威信。
(三)完善的人格
教师人格是教师在职业活动过程中形成的智力结构、情感意志、行为修养和道德意识的内在倾向性。青少年时期是人身心发展、人格初步形成的关键时期，学校肩负着培养人才的重要任务，而教师是教育过程的主导者，也是影响学生人格发展的诱导者。教师一生的工作都在与学生打交道，在这个过程中，教师的人格魅力会通过各种途径和方式渗透、融合到教学活动过程中，影响着教学的效果和质量。教师的人格魅力更会以潜移默化的形式深刻地影响着学生的人格，这是教育中不可忽视的重要因素。黑格尔说过：“教师是孩子心中最完美的偶像。”身教重于言教，教师严于律己、以身作则，才能起到人格感召的作用，才能动之以情、晓之以理，以理塑人、以行正人，才能培养出表里如一、言行一致的好学生。
(四)全面的能力
教师能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的个性心理特征，它直接影响教育教学活动的成效。教师能力主要包括教育教学能力、组织管理能力、系统学习能力等。
1．教育教学能力。教育教学能力是教师顺利完成日常教育教学工作的能力，包括表达能力和现代教育技术运用能力等。表达能力是教师从事教育、教学和科研工作，向学生传授知识、技能的重要载体和必备条件，主要包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。在口头语言表达过程中需要特别强调的是，语言表达技巧、教学艺术等外在形式表现是必要的，同时教师的语言还要富有感情，并使之转化为认识活动的动力。书面语言表达也是反映教师业务水平的重要标志。思维能力、统筹能力、逻辑表达能力和语言驾驭能力在书面表达中均有明显的体现，它有利于教师综合能力的提高。多媒体技术功能已由原来的媒体技术功能向系统技术功能转化，涉及教学思想、教学策略、教学方法、学生、教师、计算机、技术人员和设备使用等方方面面。人机过程将改变传统的教育模式。新世纪的教师掌握现代教育技术的能力，是教师个人实现可持续发展的主要途径。
2．组织管理能力。组织管理能力是教师职业能力的核心之一，包括对教育教学活动科学全面地规划、设计与实施；有效组织学生有序地开展教育教学活动，特别包含调动每个学生主动参与和配合的热情；通过精心巧妙的设计，使教学活动成为学生自我教育、自我管理的过程。教师的教学效果如何，很大程度上取决于教师如何组织和管理教学方式。此外，教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛社会关系的，这就要求教师要具有较强的组织协调能力。教师与学生应建立平等合作的关系，教师需要被尊重，学生也需要被尊重。教师还应当正确处理与同事、同行的交往，提高对教师集体劳动工作性质的认识，增强合作意识。因为任何一个学生的教育，教师个人都无力单独完成。还要善于将学校、家庭、社会等各种关系组织利用起来，才能更好地为培养学生服务。
3．系统学习能力。系统学习能力是指学习掌握新知识、新信息、新技术、新方法的能力，包括自学能力、专业能力、信息资料的加工利用能力、创新能力等。自学能力是独立获取知识的能力，是教师从教的基本条件，缺乏这种能力，势必会在知识不断加速更新的大趋势中自行淘汰。专业能力指教师在某一学科教育教学领域的专长，不但包括精通和熟悉某一学科的专业知识，同时还要将教育科学知识纳入专业知识的范畴，如教育学、心理学等知识。信息资料的加工利用能力是教师拓展视野和知识的必要能力，更新知识体系、跟踪国际学术发展前沿，都为进一步实现教学活动提供有利条件。创新能力要求教师在教育教学过程中开辟新途径、确立新观念、寻找新方法，为培养创造性人才提供支撑和准备。
(五)专业的技能
教师职业技能是教师在教育教学活动中所必需的行为方式，它是教师能否把教学工作开展得生动活泼、有效促进学生学习、形成教学艺术的关键，也是能否完成教学任务实现教学目标的决定因素。依据教师教育活动目标、内容、方式及层次的不同，把教师职业技能分为以下几种：
1．教学设计技能。教学设计技能是教师在课前分析和把握教材，熟悉和了解学生发展规律，选择教学手段，确立教学方法，并对教学过程的环节、节奏及内容进行设计的行为方式。这项技能是形成其他技能的基础，也是取得良好教学效果的前提。
2．教学语言技能。教学语言技能是教师运用正确的语音、词汇、语法、合乎逻辑的口头语言和书面语言，对教材内容、问题等进行说明、叙述、分析、讲解的行为方式。教师的语言表达水平标志着教师的思维水平，是影响学生学习的主要因素。这对于引导学生学习、启发学生思维、实现教学目标具有重要的作用。
3．教学监控技能。教学监控技能是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对其积极、主动地计划、组织、引导、检查、评价、反馈、控制和调节的行为方式。教学监控技能是贯穿课堂教学始终的一项综合技能，主要包括：学生兴趣与注意的调动、课堂的组织与管理、教学节奏的调控、对学生学习情况的反馈评价、对随机事件的处理及对自我情感和教态的调控等。
4．教学操作和示范技能。教学操作和示范技能是教师在传授知识时，结合有关讲解内容把各种直观教具及实验等演示给学生观看，把所学对象的形态、特点、性质或发展变化过程展示出来，或是用现代化教育技术和手段传递信息的行为方式。
5．教学评价技能。教学评价技能是指教师对教材、教学活动及学生情况做口头或书面的评价、测试，并对结果进行统计、分析的行为方式。这项技能是一项体现教师认识水平、感受能力、了解学生学习情况、帮助学生改进学习、督促教师和学生完成教学任务和目标的重要技能，是取得良好教学效果的重要保证。
6．教学研究技能。教学研究技能是教师在一定教学观念和思想的指导下，运用一定的教学理论和方法，对教学及其各个构成要素进行研究和探索的行为方式。
7．思想教育及心理辅导技能。思想教育技能是指教师在教学活动中对学生的思想和品德等方面进行组织、管理、关心和教育的行为方式。心理辅导技能指教师运用心理学、教育学、社会学、行为科学等多种学科的理论与技术，通过个别辅导、集体辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发其潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
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