行为矫治的关键在于怎样使外部条件能够促进独立而复杂的学生主体，使静态的教育情景与报考的德育行为有机结合。具体应做好以下几方面工作：
(一)培养正确的行为评价能力
道德评价是观念形态的道德转化为人们行动的道德现实的重要环节。道德评价能力的发展是人们品德发展中的关键因素。因此，教师应根据学生发展，有意识、有步骤地培养学生的道德评价能力，使其道德评价水平逐渐从他律到自律、从现象到实质、从片面到全面、从他人到自己、从自我到社会，明确什么该做，什么不该做。应组织学生学习有关法律以及《中学生日常行为规范》，明确法律法规以及校纪校规对一个中学生的要求。
(二)培养学生意志力与自我调节能力
许多学生其实都知道什么事不能做，关键在于受到外界不良因素影响时缺少坚强意志，抵挡不住外界的诱惑，对一些错误行为缺少控制能力。因此，作为教师应培养学生克服内外困难的意志力，努力实现社会道德要求，控制自己不道德的消极情感，坚持良好的道德行为，抗拒外界不良因素的诱惑和干扰。
(三)培养学生良好的行为习惯
所谓习惯，是指逐渐养成的不需任何意志与外在监督而能自动实现的行为方式。习惯不是与生俱来的，而是后天慢慢形成的，一种是不自觉、下意识地重复同一动作所达到的，另一种则是通过有意识地练习达到的。学校教育更强调通过有意识地教育，培养学生良好的行为习惯。为此，学校教育应该从下几个方面着手：①懂得道理。就是让学生明白养成良好行为习惯的道理，端正学生的认识态度，进行内在激励。②确立目标。就是建立养成教育的目标体系，设立适当目标，既能调动人的积极性，又能使养成教育工作科学化、规范化。③加强训练。对培养学生良好习惯必须做到晓之以理、动之以情、导之以行，而导之以行是最为重要的一环。通过反复强化训练，让学生明白一个中学生应该在各方面怎样做。④创设良好行为教育情景。这就是通常所说的环境育人。应在学校刨设良好的校园文化，如把一些对学生的要求内容制成宣传标牌置于校园内，强化学生的自律意识。⑤及时而恰当地评价。对学生良好行为及时给予肯定、表扬。它能给学生以鼓励和信心，从而产生新的行为动机，帮助其形成良好的习惯。
(四)让学生在活动中学习
学生获取知识一方面是在课堂上取得，另一方面是在学校、班级所开展的有益活动中获取知识。因此，教师要让学生在各种活动中提高思想道德情操，培养学习的热情，并在活动中培养其集体主义观念、组织纪律性，从中养成良好的行为习惯而自觉摒弃一些不良行为习惯。例如，每个月确定教育中心内容，并确定相应的活动内容。
除此以外，可以组织各兴趣小组开展活动，如党课学习小组、读书小组、文学社、管乐队、合唱团、足球队、篮球队以及自然学科科技小组等，通过活动发掘学生的潜能，增强其信心。
(五)学校与家庭积极配合
常言道：“人非草木，孰能无情。”“精诚所至，金石为开。”教育实践告诉人们，爱是一种最有效的教育手段。教师和家长的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头、“野马”驯化。只有教师和家庭很好地配合，给学生更多的关爱，走进学生的心灵，洞察学生的思想报考，才能及时消除一些不良外部东西对学生的影响。
(六)强化制度管理
在对学生管理过程中，国家法律以及《中学生行为规范》是我们必须遵照执行的。同时，根据学生自身的特点制定相应的管理办法，使管理工作有章可循、有条可依，为学生养成良好的行为习惯、矫治不良行为提供保证。
(七)奖罚强化教育
强化是形成条件反射的心理过程，学生的道德认识和行为习惯是多次强化的结果。奖罚是一种对学生行为肯定与否定的强化，以提高其辨别是非的能力。为此，学校教育应大力表彰学生中的优秀事迹，并与班级考核挂钩；对学生中存在的不良行为，不太严重者着重教育帮助、口头警告，严重者给予警告以上处分，以达到以儆效尤作用。当然，在处理中要把工作做透做细，防止学生出现过激行为。要让学生明白学校的处理是教育的一种方式，不是学校有意“整”学生，并鼓励受处分学生振奋精神，努力改正错误，以实际行动争取早日撤销处分。对于学生不良行为的教育是一项长期而艰苦的工作过程，要做认真、深入、细致的思想工作。为此，教师在教育教学实践中要不断寻求好的工作方法，而且不论何种方法都应充分体现对学生的关爱，只有爱学生、走进学生的心里，才能真正做好学生的教育工作。
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