一．单项选择题答案
1．A2．C3．D4．B5．A6．D7．A8．B9．D10．C
二．多项选择题
11．AD12．BE13．ACDE14．CDE15．ABC16．ABCDE17．ABCD18．ACDZ19．ABE20BODE
三．填空题
21．自变量22．学业成功23．“最近发展区”24．攻击25．道德判断26，道德情感27．自
我意识28．发现学29．演绎30．课堂教掌气氛
四．简答题
31．简述皮亚杰的认知发展对教育的意义?
(1)注意个别差异，因材施教。皮亚杰认为，发展阶段既具有普遍性，又存在个别差异。教育应根据儿重认知发展的具体情况以及个体的需求、兴趣进行因材施教，满足不同类型儿童的个性化需求。
(2)激发儿童主动学习，促进智力发展。根据皮亚杰的平衡一不平衡一平衡自勺发展观点，教师在教学中应创设引发学生产生认知不平衡的情境．激发儿童富觉主动地学习和解浃问题的动机。
(3)重视社会交往对儿重认知发展的作用。皮亚杰重视社会交往对儿童认知和发展的作用，认为儿童通过社会交往．了解他人的想法．获得丰富的信患、，儿童与同伴的合作学习、相互讨论、互相促进．容易获得最佳的学习效果。
(4)结台认知发展阶段安排教学内容。皮亚杰认为，教学内容的安排符合儿童认知发展的阶段才能有可能取得最佳教学效果。
32．如何培养小学生意义识记的能力
(1)帮助学生加深志记忆材料的理解。理解是记忆的必要前提，理解了的东西记忆起来效果要好得多。因此：在记忆和复习时．一定要加深对学习材料的理解，避免不求甚解、生吞活剥的死读磋记。
(2)教给学生意义识记的有效方法．进行意义识记离不开—系列的方法和技巧．如：对照、比较、分类、概括、利用提要等：
(3)适当训练学生机械识记的能力。在对材料意义识记的基础上，积极合理的背诵，一定程度上有助于对材料的进一步理解和掌握。
33．小学生学习活动特点
(1)学习成为小学生的主导活动。学习成为小学生的主导活动．并对小学生的心理发展有很大的促进作用。要真正做到以学习为主需要通过半游戏半学习的一段过程、逐渐向“以学习为主”的过渡。
(2)学习成为小学生的一种社会义务，具有一定的强制性：而对小学生学习成为社会对儿重提出的要求．是一种具有严格要求的社会义务，具有一定得强制性，要求儿重必须做到。
(3)小学生的学习任务是明确而特定的。小学生的学习任务主要是掌握读、写、算的基本知识技能和参加学校集体所必需的最基本的行为规范。
34．矫正小学生学习障碍的对策
(1)优化教学环境，尽量为他们提供一个平等、有利和受助的外部学习环境。尽可能运用多媒体资源．尽量使教学环境单纯化。
(2)转化教师态度。教师应以积极的态度对待他们．冥诚的表扬他们、给予他们更多的关注，
让他们能够有成功体验，有积极的自我评价能力、有自信心和积极进取的动力。
(3)教师应根据学生的学习障碍类型、程度及接受能力．制定相应的教学目标和内容、并提供健全的补救措施。
五．论述题
35．教学设计的程序
教学设计的程序．一股包括以下几个方面：
(1)分析教学对象。分析数学对象——学生是教掌设计的基础。学习者是否具有对某项学习目标的学习应具备的知识、技能．以及对此重视和了解的程度是教学工作成败的决定性因素之一。
因此教师研究每个学生的一般特点和起点能力．根据学生的现有水平即起点能力进行台乎实际的设计。
(2)确定教学目标。确是教学目标是开展教学设计逻辑起点。教师要确定具体的教学量标．即学生的学习目标。明确，具体的教学目标有助于教学方法和教学媒体的选用，也为教学评价提供了依据。
(3)确定教学策略。确定教学策略是根据己定的教学任务和学生的特征，有针对性的选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。
它具有综合性、可操作性和灵活性等特征。
(4)设计教学评价。教师耍以教学目标为指导，以教学内容为依据，根据学生的实际情况设计相应的教学评价内容和方法。在具体的教学过程中．教学评价以形成性评价为主．在学期或学年末，以总结性评价为主。经过以上几个阶段，某一课题的教学设计工作就算基本结束。但是为了保证教学实践的质量，还必须对教学设计进行评价。
36．教师如何对课堂情景进行控制
1．老师末作规定或规范不明确．前后规定不一致。虽然制定了规则，但学生或许觉得不合理、不认同，因而拒绝执行。老师有口头甚至明文规定．但当违反规定的行为出现时．未被禁止及纠正。明确“要检点自己的行为”，规则不明确，难子起到指导与约束作用。合理以正面引导为主．多用积极的语言，多规定“做什么”，少采用“不准或严谨做什么”之类的语言．规则既要有针对学生的，也要有针对教师的，体现师生关系的平等。
(2)教师在教学过程中引导．既要考虑学生的愿望，兴趣，又要考虑教学的时间、空间、进程和方同：既不能独裁，也不能放任。
(3)学习中学生必须克服一定得困难才能获得发展。因此．教师既要创造一定得难度又要能在运当的时候给予帮助．是学生能够克服困难并有喜悦感。在教学中既要化难为易．使学生能够在较为轻松有趣的活动中掌握有难度的内容；也要化易为难．在看似浅显的内容甲体会深刻的意义．获得有意义、有价值的发展。
(3)课堂上的某些事件转瞬即逝．对于一些较小的不良行为大可忽略不计，任其自然消失。
六．案例分析
37．(把各要点展开)、
(1)乐于学习
(2)善于与他人建立与保持良好的人际关系
(3)情绪健康、稳定
(4)智力正常
(5)心理特点符合年龄特征
(6)行为协调，反应适度
38．(把各要点展开)
(1)面向全体学生
(2)正确对待不同智力学生
(3)综合评价每一个学生
(4)尊重、关爱每一个学生
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