三、材料分析题
1．【答案要点】在教学中，先让学生自读课文，后提出问题研讨，整个进程中，实施了自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。选择这样的方式展开教学，有助于培养学生分析问题，解决问题的能力．有益于增强学生的自学能力和口头表达能力及合作意识，同时，对文本的开发起到了促进作用。应该说在学习方式选择上并没有什么问题，只是引导学生探究中，出乎意料，出现了生成。这是很自然，很正常，也是很好的事，它说明小学生虽阅世不深，但知识面正在不断的拓展，他们是非分明，爱憎分明，感恩心切，纯朴可爱，对“知恩不报”、“忘恩负义”的“坏蛋”恨不得“打他一拳”。美中不足的是他们年幼易冲动，有些人还不知采用怎样的方法更好地处理问题．有待于教师正确的引导。故在学生出现对“忘恩负义”者及“坏蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平时，老师应该问：采取这样的态度处理问题，妥当吗?有没有更好的办法解决问题，尤其值得注意的是大家再仔细读读课文。文中的“商人”是不是这样的人，从而让学生回到正确的处理问题上来．回到对文本的深入探究中来，从而实现情感熏陶与知识技能培养有机结合，以此提高学生语文素养之目的。
2．【答案要点】“乘数是三位数的乘法”是一个比较抽象化的数学知识练习，但是它同样包含了丰富的过程性学习目标．教师在教学时应提供具体有趣的素材，引导学生通过观察、比较、思考。使学生获得“乘数是三位数的乘法”的学习体验，并掌握“乘数是三位数的乘法”算理。
从上面的两个情景中，我们可以看出第一个情景，由于学生缺乏真实的体验，缺少吸引学生的素材．学生很难对这样的内容产生学习积极性，也不可能很好的参与学习的过程了。
不少专家指出．“教科书，只是教与学的工具，决不是唯一的资源”。“大胆而创造性处理教材，甚至重组或改编教材。那是教师的业务权利”。因此，在第二个教学情景中，老师进行了大胆的替换改造，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际生活的素材来取代。在上面的片段中，我们可以深刻体会到学生已初步学会了用数学的思维方式去观察、分析周围世界，并且在这现实的、有意义的、富有挑战性的探究活动中，学生加深了对数学知识的理解与掌握，真正体会到了生活中充满了数学．感受到数学的真谛与价值。
四、教学设计题
【参考设计】(出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猾和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎?
教学声母Z，C，S的读音和字形。
(1)看图说话引出2：图上画着谁在干什么?“字”读得轻短一些，就是声母“Z”。 教学Z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。
顺口溜记形：冬冬写字ZZZ．像个2字ZZZ。
(2)看图说话引出C：图上画着什么?刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“C”。 教学C的发音。示范发音Z和C，说说有什么不同?(z要用力，要送气。)
顺1：3溜记形：小小刺猬CCC，半个圆圈CCC。
(3)看图说话引出S：图上画着什么?吐丝的“丝“字读得轻短一些就是声母“s”。 教学s的发音。(教师领读，学生模仿。)
顺口溜记形：蚕儿吐丝SSS。半个8字SSS。
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