第二章 班主任工作
一、单项选择题
1．B【解析】班主任是班级管理的组织者、领导者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心。
2．A【解析】班主任工作在学校的各项工作中起着举足轻重的作用：班主任是学校对学生教育管理的具体执行者，也是班集体内教育和教学活动的核心，更是协调各科教师、家长和学生的主要力量。
3．A【解析】班主任是学校班级间互相联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。
4．D【解析】班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。
5．A【解析】有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。
6．C【解析】班主任应该热爱教育事业，热爱学生。这是班主任思想道德素养的重要内容之一。
7．C【解析】班主任的心理素养主要包括稳定的情绪、良好的性格和坚强的意志。
8．B【解析】班主任的形象素养包括身体素养、仪表素养、谈吐素养和教态素养。
9．A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生交往。
10．C【解析】自我反思、交流合作、阅读、研究与创新实践都是提高班主任素养的策略。
11．B【解析】班主任的一项职责是对学生进行思想政治教育和道德教育，因此班主任首先要有育人意识。
12．C【解析】班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。因此，设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。
13．D【解析】班主任管理和教育学生之前，首先应当了解和研究学生，这是开展工作的基础。
14．A【解析】班主任在班级管理中了解学生最常用的方法是观察法。
15．C【解析】班主任的工作是从了解和研究学生开始的，了解和研究学生是做好其他教育工作的基础。
16．D【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。它是做好各项班级教育工作的前提，也是班级教育过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节。
17．A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
18．B【解析】班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。
19．C【解析】建立学生档案一般包括四个环节，即收集一整理一鉴定一保管。
20．D【解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定主要由班主任负责。
21．D【解析】题干描述的是“操行评定”的内涵。
22．B【解析】班主任工作总结是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。
23．D【解析】班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。个别教育是指全体学生的教育。
24．B【解析】中等生，又叫“一般学生”或“中问生”，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。中等生一般有两个心理特征：信心不足，表现欲不强。
25．D【解析】后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱；是非观念模糊。
26．B【解析】题干中描述的是放任型的班主任领导方式。
27．C【解析】班主任的领导方式有三种：权威型、民主型和放任型。
28．B【解析】民主型领导方式的班主．任与学生处于一种平等和谐的氛围中，班主任尊重学生，给学生一定的自主权和积极正确的引导。民主型的领导方式更有可能培养出人格健全的孩子。
29．D【解析】“学生进行自主学习，教师提供支持”体现的是一种师生关系和谐发展的课堂氛围，属于民主型课堂气氛。
二、简答题
1．【参考答案】
(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。良好班集体的形成，离不开班主任的领导与组织。同时，班主任在学生个体的发展中发挥着不可替代的作用。
(2)班主任是学校进行教育工作的骨干力量。国家的教育方针、教育目的，学校的教育计划和内容都要通过班主任来落实、实施；班主任要将班级情况随时反馈给学校，从而为学校做出正确的决策提供依据。
(3)班主任是各任课教师的协调者。为了充分发挥各任课教师的作用，班主任就必须对他们进行协调，以促进教师之间的通力合作，共同提高教育效果。
(4)班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。这三种教育力量方向一致，形成合力，教育效果就会大大增强。
2．【参考答案】
(1)思想道德素养
①班主任要有坚定的理想和信念，有正确的政治方向，要有较高的理论修养和高尚的道德品质。
②班主任应该热爱教育事业，热爱学生。
③班主任应该以身作则，为人师表。
(2)业务素养
①知识：班主任所需要掌握的知识首先是指掌握系统、全面、扎实的专业知识；其次，应当广泛涉猎心理学、管理学、社会学、美学、人才学、创新学等相关学科知识。
②能力：班主任的能力具体指教育能力、研究能力和管理能力。
(3)心理素养
班主任的心理素养包括稳定的情绪、良好的性格、坚强的意志。
(4)人际关系素养
①班主任与学生的关系：和谐的师生关系是开展班级教育教学活动的前提，也是班主任获得信任、威信的必要条件。
②班主任与同事的关系：处理好与其他教师的关系，要遵循互尊、互补、互助、互动的原则。
③班主任与领导的关系：正确处理好这一关系，不仅有利于上下沟通、工作协调、提高教学质量，而且对班主任的自身发展也有很大的影响。
④班主任与家长的关系：做好教育工作，班主任就必须取得家长的配合，形成教育合力，共同承担培养下一代的责任。
(5)形象素养
形象素养包括身体素养、仪表素养、谈吐素养和教态素养。
3．【参考答案】
(I)自我反思。班主任的反省应首先从观察他自身的实践活动开始，要尽可能多地记录自己的经验。其次是自我解读与参与学习。最后是尝试实践新的方案，并重新记录和评价自己的实践。
(2)交流合作。班主任可以在与同事的合作交往中丰富经验和知识。同事是班主任成长的重要伙伴，他们能为班主任的成长提供智力支持。
(3)阅读。阅读是提高修养的最重要手段。阅读能够为班主任成长提供持续不断的能量，有助于实现终身学习。
(4)研究与创新实践。班主任研究包括对学生的研究和对自身教育教学实践的研究。班主任在自我修养的过程中，思想认识得到提高，要把思想认识转化为能力，这就要经过实践。作为修养的实践，是创新实践。只有创新的实践，才有认识水平和能力的新的提高。
4．【参考答案】
(1)全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德、智、体、美全面发展。
(2)认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
(3)组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
(4)组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。
(5)经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
5．【参考答案】
(1)了解和研究学生。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，包括对班级个体和班级群体的了解和研究。它是做好各项班级教育工作的前提，也是班级教育过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节。
(2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。
(3)建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。学生档案分为集体档案和个体档案。
(4)班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优秀班集体的重要方法，也是锻炼学生活动能力的基本途径，所以有计划地组织与开展班会活动是班主任工作的一项重要内容。
(5)协调各种教育影响。个体的发展受到多种因素的影响，家庭、社会、学校等都对学生的发展产生各自的影响。
(6)操行评定。操行评定，是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
(7)班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。
(8)个别教育工作。班主任必须根据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作。班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。
6．【参考答案】
(1)严格要求，防止自满。
(2)不断激励，弥补挫折。
(3)消除嫉妒，公平竞争。
(4)发挥优势，全班进步。
7．【参考答案】
(1)重视对中等生的教育。
(2)根据中等生的不同特点，有的放矢地进行个别教育。
(3)给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
8．【参考答案】
(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。
(2)培养和激发学习动机。
(3)提供范例，增强是非观念。
(4)根据个别差异，采取不同的教育措施。
三、材料分析题
1．【参考答案】
(1)张老师教育的班级产生这样的后果的原因：
①没有“身教”。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。张老师教育学生不要说脏话，不要乱扔废纸，自己却说脏话、粗话，乱扔烟头。口头、上的教育没有起到正面教育的效果，反倒坏的“身教”对学生起到了明显的负面影响。
②“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”，显然不行，只有言之有理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。
③“心教”不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正。如果心不诚会使学生产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。张老师自己口头上教育学生，自己却做不到，在教育学生方面没有付出自己的真心诚意，因而起到了相反的作用。
(2)班主任对学生进行教育的正确方法：
①身体力行。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
②说理教育。班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理的方法让学生明白自己的行为是不对的，应该如何去改正。用事实说话，用道理说话比苍白无力的说辞更具有说服力。
③真诚教育。班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你才教育你”，让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
2．【参考答案】
(1)处罚学生是一种强制性的教育方式，它应该是教师的一种教育手段，而不是教育目的。小学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的，违反纪律也是有不同原因的，教师处罚的动机主要是为了使学生改正错误，更好地成长。案例中的班主任所采取的处罚方式很值得我们思考和学习。
(2)案例中的班主任对学生进行了人性化管理。学生违反纪律一定要受到纪律处分，但班级管理的对象是学生，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是“驯服物”。该案例中的班主任在处理违反纪律的学生时以学生为本，从学生身心发展角度出发，进行人性化管理，充分调动学生学习的积极性、自觉性、主动性，使学生能够自我管理，不仅遵守纪律，而且各方面的能力都得到了提高。
(3)案例中的班主任对学生进行了民主化管理。班主任要进行民主化管理，不能专制也不能放任学生自己发展。该班主任采取一些学生能够接受的“处罚”手段，顾全了学生的自尊心，同时也使学生改正了错误，学到了知识，使学生既受到严格的行为规范的约束，又在宽松自如的氛围中充分发挥了自己的个性特长。
(4)案例中班主任对学生进行了人际交往关系方面的教育。处罚违反纪律的学生是老师与学生之间的沟通。案例中的班主任的处理方法，除巧妙地传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：老师相信学生的能力，但是学生违反纪律是错误的，必须受到处罚，这是班级管理必不可少的。
(5)案例中的班主任注重对学生进行激励和引导。在这个案例中，班主任处罚学生的方法也是一种激励手段。这位老师采取暗示批评的形式，对学生的违纪行为没有直接点破，但是在老师的“惩罚”下，通过表演，认识到了自己的错误。班主任将惩罚与教学相结合，惩罚中既坚持了原则，又照顾到了学生的自尊，使学生心服口服，知错能改，达到了良好的教育效果。
3．【参考答案】
(1)从评语一中的用词“该生”可以看出，这是传统式的评语，虽然在评语中提到了学生表现良好的一面，但在用词上依然是不能达到鼓励学生的效果的。相对于评语一而言，评语二的用词能够拉近师生之间的关系，且评价理念符合鼓励性评价理念，更能突出老师对学生的尊重与鼓励。在促进学生发展这个层面上，评语一可能会取得适得其反的效果。
(2)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。
(3)从材料中可以看出班主任做好操行评定应注意：要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
4．【参考答案】
案例中张峰是“后进生”的典型。后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱；是非观念模糊。
要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：
(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。人格上得不到尊重，自然地他们会与教师、同学、家长处于对抗状态。这时，班主任只有爱他们，并且爱得深、爱得真、爱得持久，才能改变他们对人对物的态度。教师的爱心、尊重是学生进步的动力。
(2)培养和激发学习动机。班主任可以从以下几方面人手：强化学习动机，启发自觉学习；利用原有的学习动机的转移，使后进生产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高辨别是非的能力，形成正确的是非观；长善救失，班主任要一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。
(3)提供范例，增强是非观念。班主任可向后进生提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
(4)根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。
5．【参考答案】
(1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说都是很有启发的。
作为教师，面对仙人掌中的刺和花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。因此，面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。切不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。
(2)个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。
因为自尊才能自信，自信才能自强。
①面对个别的问题学生，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培养闪光点，教育中要注意谈话艺术。
②要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。
③要抓住反复点，促其飞跃。
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