第一章 小学语文学科知识
一、单项选择题
1．我国语文近代化的标志是1904年清政府颁布（ ）。
A．《钦定学堂章程》
B．《奏定学堂章程》
C．《学务纲要》
D．《通儒院章程》
2．学科意义上的语文教学开始进入学校课程的标志是在（ ）中规定的。
A．1903年的《奏定学堂章程》
B．1907年公布《奏定女子小学堂章程》
C．1923年的《小学新学制课程标准纲要》
D．1923年的《小学国语课程纲要》
3．小学教科书淘汰文言文，改为白话文始于（ ）。
A．1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》
B．1912年，南京临时政府教育部颁布《小学校令》
C．1920年，北洋政府教育部颁布《国民学校令》
D．1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》
4．我国第一个课程纲要是（ ）。
A．1903年颁布的《奏定学堂章程》B．1907年公布的《奏定女子小学堂章程》
C．1923年颁布的《小学新学制课程标准纲要》D．1923年颁布的《小学国语课程纲要》
5．语文课程的基本特点是（ ）。
A．工具性
B．人文性
C．工具性和人文性的统一
D．生活化
6．小学语文学科性质特点决定了在教学评估中应（ ）。
A．以定量分析为主
B．以定性分析为主
C．以定性分析和定量分析为主
D．以综合分析为主
7．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（ ）。
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D．教师在教育活动中不能起到主导作用
8．新课程建议课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。小学语文目标的设计的着眼点是（ ）的整体提高。
A．发展语言能力
B．文化品位
C．语文素养
D．书面语言运用能力
9．小学语文在第一学段的教学重点是（ ）。
A．识字写字
B．口语交际
C．阅读
D．写作
10．义务教育阶段语文第二、第三学段的学段课程目标对写作的要求为（ ）。
A．写话
B．写段落
C．习作
D．写记叙文
11．阅读教学的着力点应放在坚持（ ）阅读，鼓励（ ）阅读，推进（ ）阅读。
①赏析性②民主性③批判性④探究性
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．②④③
12．义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的（ ）、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
A．拼音认读能力
B．识字写字能力
C．汉字认读能力
D．汉字书写能力
13．下列词语中没有错别字的一组是（ ）。
A．寥廓游目聘怀励精图治杀一做百
B．祸祟变换莫测察言观色匪夷所思
C．嘉奖少安毋躁声名狼藉言简意赅
D．端详惹是生非色厉内荏始志不渝
14．下列各句中加点的词语的使用，恰当的一句是（ ）。
A．这次校园网络建设，我们尽管想尽了办法，但还是屡试不爽，不得不推迟开通时间。
B．明园古柏，恬静幽雅，却弄得遍地垃圾，污水横流，大煞风景，实在是焚琴煮鹤。
C．有些消费者盲目崇洋，认为他山之石，可以攻玉，宁愿出高价也要买进口货。
D．为适应企业现代化管理的需要，50多岁的老王也在刻苦学习和钻研计算机技术，大家都夸他有股初生牛犊不怕虎的精神。
15．下列各句中没有语病的一项是（ ）。
A．在最近报刊上发表的一系列文章里，给了我们一个十分有益的启示：要形成良好的社会风气，就必须加强国民素质教育。
B．通过“机遇”号火星车对一块火星岩石的分析，科学家发现了硫酸盐等一些必须在有液态水存在的条件下才会形成的矿物质。
C．寒流侵入我国的路径，不是每次都一样的，这要看北极地带和西伯利亚的冷空气哪一部分气压最高，哪一部分气压最低所决定的。
D．据资料记载，生长在野外的长尾鸡的尾羽，每年能增长一米左右，而长尾鸡的寿命能活至八年至十年，所以最长的尾羽能够超过七米。
16．对下列一段话中修辞手法的分析，不恰当的一项是（ ）。
风是调皮的小男孩，抓把土抛向空中，趁机扯乱女孩子的长发；风是年老的画家，一味选灰色调，造出黄昏的画面；风是不高明的小偷，溜进屋时弄响门，逃走时还在窗上留下了脚印。
A．运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出风的特点
B．运用了拟人的修辞手法，写出风的顽皮、可恶和无孔不入的特点
C．运用了排比的修辞手法，三个句子的长度与句式风格很相近
D．几种修辞手法结合得自然和谐，恰到好处，共同突出了风的特点
17．“君子耻其言而过其行”翻译为：“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（ ）。
A．《大学》
B．《中庸》
C．《论语》
D．《孟子》
18．语文老师在讲述《静夜思》的时候，通过给大家播放了一些关于月亮的图片导入课程，这属于（ ）。
A．温故知新导入
B．直观导入
C．趣味导入
D．悬念导入
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