第三章 小学英语学科知识
一、单项选择题
1．A【解析】本题考查的知识点是“信息技术与小学英语教学整合的基本途径和方式”，采用学生朗读形式教学不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。
2．A【解析】A项是新中国成立到“文化大革命”间的小学英语教学的基本情况。
3．D【解析】在英语教学活动中，教师往往高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断、纠正，使学生过多的注意语言形式的正确性，怕开口，缺乏自信心。因此，教师在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠。
4．C【解析】《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对小学毕业生的英语词汇要求，即二级词汇要求为：(1)学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；
(2)了解单词是由字母构成的。
5．D【解析】本题考查的知识点是“在进行英语教学设计时教师应考虑的问题”。在进行英语教学设计时，教师应考虑如何讲清楚教材中的各项语言要点。
6．C【解析】一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点和认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，帮助学生理解和巩固所学材料的内容。
7．D【解析】小学英语教学的重点应是培养学生运用英语的能力和兴趣。
8．D【解析】在小学英语教学过程中，既要注重优生的发展，也要注重差生的发展，要结合学生的身心发展和学习的特点，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得。
9．C【解析】语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成了英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。
10．D【解析】英语课程标准中一级和二级提到的学唱英语歌曲属于语言技能的标准描述，旨在加强对英语的学习和应用。
11．D【解析】题中所述目标属于英语课程分级目标中的第四级。
12．D【解析】小学的评价应以激励学生学习为主，而不是以评价学生成绩为主，D项错误。
13．A【解析】题意：现如今人们不得不通过各种各样的考试以获得职业证书，这样他们就有资格获取一份高薪的工作。professional certificate意为“职业证书”，为固定表达。permission准许，许可；admission(机构、组织等)准许加入，进入权；chance机会。
14．B【解析】题意：如果罗斯把钻石放在更安全的地方，钻石可能就不会被偷了。根据题意此处表示与过去事实相反的假设，从句谓语用“had+过去分词”，主句谓语用“would／should／could／might+have+过去分词”。根据语境，说话者语气不肯定，故用might表示不确定的推测。
15．C【解析】题意：我们曾经历过乡村地区通讯困难的时期。从句中不缺主要成分，故选关系副词，排除关系代词A项和作定语的8项；先行词a period可与in构成in a period。
二、材料分析题
1．【参考答案】
(1)此段对话，主要应该阐述清楚所购毛衣的颜色、价格等。注意人物的语言要亲切、自然、有礼貌。
(2)在这种情况下，一般用一般现在时来表达。
(3)常用句式及相关短语：
①How much…?多少钱?
②Can I help you?您想买点什么?
③What can I do for you?你想买点什么?
④Here is your change．找你零钱。
⑤I’m afraid it’s too expensive．太贵了。
⑥I’ll take it．我买了。
⑦Let me have a look at your pen．让我看看你的钢笔。
(4)表达过程中容易出现的错误：
询问价格时，动词取决于后面所接名词的单复数。如：How much is the meat?肉多少钱?How much are the pants?这条裤子多少钱?
参考范文：
Assistant：Can I help you?售货员：您想买点什么?
Tom：Yes，please．1 want a sweater for my mom．汤姆：我想为妈妈买件毛衣。
Assistant：How about this one?售货员：这件怎么样?
Tom：No，she doesn’t like red．She likes blue．汤姆：不，她不喜欢红色。她喜欢蓝色。
Assistant：OK．Is this one all right?售货员：好的，这件好吗?
Tom：Yes，it is．How much is it?汤姆：很好，多少钱?
Assistant：It’s 50 yuan．售货员：50元。
Tom：OK，I’ll take it．汤姆：好的，我买了。
2．【参考答案】
教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、能力、情感三个方面设计教学目标。
(1)从知识目标看，这是一节以对话教学为主的课，“He’s／She’s…He／She has…He／She likes…”是本课的核心句型，要求学生达到掌握的层次，并适当进行拓展，符合《课标》的要求。
(2)从能力目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和学生的生活经验结合起来，学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致用的教学要求。
(3)从情感目标看，利用英语教学创设一定的生活场景，有利于加深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。
三、教学设计题
1．【参考答案】
Bob：Hello!May I speak to Jim，please?
鲍勃：你好!请问吉姆在吗?
Jim：Speaking．
吉姆：我就是。
Bob：Jim．This is Bob．Would you like to go to the park with me tomorrow?
鲍勃：吉姆，我是鲍勃，明天能和我一起去公园玩吗?
Jim：I’d love tg．When and where are we going to meet?
吉姆：我愿意去，我们明天什么时候在哪儿见面?
Bob：At the gate of our school at 9 o’clock the morning．Is that OK?
鲍勃：明天早上9点钟在学校门口，可以吗?
Jim：Sure．See you tomorrow．
吉姆：当然，明天见。
Bob：See you．
鲍勃：再见。
2．【参考答案】
PEP Unit 4
Part B What is he doing?
一、Teaching aims(教学目标与要求)
1．Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things
happening：(学生能用以下句型表述他人正在进行的动作)
What is he doing?What is she doing?
He’s…She’s…
2．Learn to say the following phrases and spell them：(能够听、说、读、写动词短语的一ing形式)
listening to music，washing clothes
cleaning the room，writing a letter，writing an e-mail
二、Important points(教学重点)
重点掌握五个短语动词的一ing形式。
三、Difficult points(教学难点)
以不发音的字母e结尾的动词一ing形式的变化。
四、Teaching aids(教学设备)
CIA。tape recorder，pictures
五、Teaching procedures(教学步骤及说明)
Step l：Warm up
1．Let’s chant：(通过说唱、唱歌等形式，引入课堂)
What are you doing? What are you doing?
I am doing the dishes. What are you doing?
I am drawing pictures. What are you doing?
I am reading a book. What are you doing?
I am cooking dinner. What are you doing?
I am answering the phone.
2．Sing a son9：What are you doing?(唱一首歌引入主题)
Step 2：Revision
1．Show students some photos，ask and answer：一What are you doing?(学生通过句型复习五个已学过的动作)
--I’m doing the dishes|drawing pictures f cooking dinner|answering the phone| reading a book．
2．Students write down the phrases on the blackboard and read．
(学生书写词组于黑板上，检查书写、记忆情况)
Step 3：Presentation
1．T：What do you usually do on the weekend?
S：I usually…(通过对话，直接引出词组)
T：But I usually listen to music．I like listening to music very much．Look，I have 3 ra-dio．Now l’m listening to music．
2．Learn to say and spell“listening to music”．(学生跟读词组，并拼写词组)
3．Show the photos，ask and answer：(从What are you doing句型引出What is he do-
ing?句型)
——What’s he doing?
——He’s listening to music．
4．Learn to say the following four phrases and write down the phrases on the black-board：(继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备)
washing the clothescleaning the room
writing a letterwriting an e-mail
Step4：Drill and practice
1．Look at the photos，ask and answer：(通过模糊画面，让学生猜一猜他们在于什
么，巩固词组)
Who’s that boy／girl?What is he／she doing?
He’s…
2．Look and guess：(每幅图片上三个动作，看谁记得最快)
There are three actions in the pictures，guess：
Who’s that?What’s he／she doing?
3．Do an action：Students are divided into several groups．One acts teacher and says“Everybody．Do an action．”(做“每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行时的含义)
Practice the sentence patterns：
“What are you doing?”
“What is he doing?”
Step 5：Consolidation and extension
1．Listen to a short story．(听猫和老鼠的故事，回答猫正在干什么。通过故事练习词组)
(1)Listen to the story twice．
(2)Answer the questions：
What’s the cat doing first／next…?
2．Write and say：What a busy family!(仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来)
(1)Choose the activities the family member’s doing．
(2)Write them down and read it out.
(3)Make a short dialogue according to the chart.
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