A．利托尔诺
B．沛西·能
C．孟禄
D．杜威
2．下列关于教育家的教育思想说法正确的是（ ）
A．夸美纽斯把教学论建立在心理学的基础上，把教学价值的理论建立在伦理学的基础上，奠定了科学教育学的基础
B．苏格拉底采用问答法教学，其“产婆术”记载于《理想国》一书
C．洛克提出“白板说”，主张国民教育，轻视绅士教育
D．杜威提出“儿童中心论”，其教育思想主要体现在《民主主义与教育》
3．为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映出传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的（ ）
A．传承功能
B．交流功能
C．改造功能
D．评价功能
4．小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，小刚发生了（ ）的学习。
A．言语信息
B．智慧技能
C．动作技能
D．态度
5．我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有三点。下列不属于该范畴的是（ ）
A．社会主义制度下的学生都可以获得全面发展
B．以马克思主义的全面发展学说为指导思想
C．教育目的有鲜明的政治方向
D．坚持全面发展与个性发展的统一
6．人类的学习是以（ ）为中介的。
A．语言
B．行动
C．思想
D．情感
7．课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明。这表明课程结构有（ ）
A．客观性
B．有序性
C．可度量性
D．可转换性
8．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）
A．组织策略
B．精加工策略
C．复述策略
D．元认知策略
9．从教师角色行为和教学行为效果这两个维度的教学行为分析，可以分为有效教学行为和（ ）
A．基本教学行为
B．无效教学行为
C．低效教学行为
D．高效教学行为
10．经济学家能够通过物价、失业率等来判断社会的经济状况，这体现了思维的哪个基本特征（ ）
A．灵活性
B．概括性
C．间接性
D．思维是对经验的改组
11．要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（ ）
A．获得
B．消退
C．分化
D．泛化
12．一个高中生考试后成绩不好，他将考试原因归结为老师看不起他这类从乡村考到城市的学生。他这种归因方式属于（ ）
A．内部不稳定
B．内部稳定
C．外部稳定
D．外部不稳定
13．教师综合素质最突出的外在表现是（ ）
A．专业知识
B．专业能力
C．专业理想
D．专业动机
14．中国近代制度化教育兴起的标志是（ ）
A．京师大学堂
B．五四以后
c．京师同文馆
D．废科举，兴学校
15．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（ ）
A．深化课堂教学
B．培养竞赛人才
C．因材施教，发展青少年个性特长
D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
16．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是（ ）
A．观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法
17．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展。意思是说（ ）
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D．教师在教育活动中是不能起到主导作用的
18．我国古代《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发”体现了下列哪个教学原则（ ）
A．巩固性原则
B．因材施教原则
C．循序渐进原则
D．启发性原则
19．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）
A．北欧的尼德兰
B．捷克的夸美纽斯
C．法国的斯图谟
D．德国的福禄培尔
20．哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验（ ）
A．完形一顿悟说
B．认知一结构学习论
C．信息加工学习理论
D．建构主义学习理论
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