四、教学设计题(本大题共6小题，任选1小题作答。多答只按第1小题计分。40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育。31为美术。)
26，请认真阅读以下材料，并按要求作答。
猫
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖(guāi)。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭(píng)谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职(zhí)。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒(yǎng)，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕(gū)噜(1ū)地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话。它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遏上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘(t60)气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟(pi)新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭(zāo)了殃(yāng)。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。所到之处，枝折(shé)花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃(bó)，天真可爱!
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析文本的写作特点。(10分)
(2)指导中学段小学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。(14分)
(3)依据拟定的教学目标，设计新授课导人环节并说明设计意图。(16分)
(1)《猫》是老舍先生创作的一篇状物散文，其写作特点主要体现在以下几方面：
①语言平实。文中生动活泼的口语以及亲切交谈的口吻的运用，不仅将作者眼中的猫真切鲜活地展现了出来，还使得文章读来上口，听来入耳，亲切有味，富有表现力，于平实质朴的语言中显现出作者扎实的语言文字功底。
②语气含情。文中使用了较多的口语、短句，并且常常于句中添加语气词。如“说它老实吧，它的确有时候很乖。”一个“吧”字，将作者对猫的性格捉摸不透的语气情态以及对猫的宠溺喜爱之情完整地传达了出来。
③人称亲切。文句“你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱!”面对所有读者，一个称呼——“你”，使用巧妙，意为“不管是谁”，其强调的是不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会喜爱它。这样安排，不仅拉近了读者与作者之间的关系，更使读者通过角色代入，体会到猫之可爱，感受到作者爱猫之深。
④巧用修辞。作者在对猫的描写中成功地运用了拟人的修辞手法，猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。如“决定要出去玩玩”“撞疼了也不哭”“抱着花枝打秋千”等处用语，简直将猫写“活”了，这种拟人化的描写符合儿童心理特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。
(2)教学目标
知识与能力目标：会认“乖”“凭”等7个生字，会写“性”“格”等13个生字；理解、积累并学会运用“无忧无虑”“变化多端”“生气勃勃”等词语；理解课文内容，了解猫的性格特点，掌握课文中所运用的修辞手法。
过程与方法目标：通过赏析关键字和词句，把握作者将猫的特点具化并表达出爱猫之情的方法。
情感态度与价值观目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养留心观察生活的意识和习惯；形成爱护小动物的意识。
教学重难点
教学重点：理解课文内容，了解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：学习并掌握作者抓住写作对象特点进行描写的方法。
(3)导入环节
师：同学们好!今天老师给大家带来了几位小客人，我们来看看它们是谁。(课件出示：黑猫警长、蓝猫、叮当猫等图片)
生：黑猫警长!蓝猫!叮当猫!
师(笑)：看来同学们和它们已经是老朋友啦!那么老师有一个问题想问大家：黑猫警长、蓝猫、叮当猫是以哪种小动物为设计原型的呢?
生：猫!(教师板书，学生齐读课题)
师：同学们喜欢猫吗?为什么呢?
生：小猫毛绒绒的，摸起来软软的。
生：猫是抓鼠小能手!
生：我很喜欢猫!我们家就养了一只。我喜欢猫，不仅仅是因为它柔软乖巧，还因为它的调皮淘气。我烦恼的时候它的调皮淘气能逗我开心．我兴奋的时候它的柔软乖巧又能使我静心。总之，它的一举一动都让我觉得分外可爱，我特别喜欢我家的猫。
师：你说得真好!看来你家的猫在你的心里占有很重的位置。猫确实是个很讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍先生和你们一样，也特别喜欢他家的猫。大家想不想知道老舍先生家的猫是什么样的呢?今天我们就一起打开书，来看一看老舍先生的《猫》。
【设计意图】
《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式，主张建设开放而有活力的语文课程。教学导入不仅要与文本有相关性，更要富有趣味性和启发性。上述导入充分尊重了学生的主体地位，通过展示以猫为原型的卡通人物和发问喜欢猫的原因，使学生充分地参与到课堂教学活动中；增加了课堂教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣；由学生熟知的猫的特点引入对老舍先生笔下猫的探究，既调动了学生的生活体验，体现了语文与生活的结合，又富有启发性，帮助学生更快地进入学习状态。
27.请认真阅读下列材料。并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
(1)简述什么是运算能力?如何培养学生的运算能力?(10分)
(2)如指导高年段小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并说明理由。(20分)
(1)运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
培养学生运算能力的方法：①在学生的态度上，首先要让学生重视数学运算，让他们意识到数学运算是非常重要的，需要在态度上面有一个非常正确的认识。②要抓住运算能力的主要特征，即运算的正确、灵活、合理和简洁。首先保证运算的正确，然后在反复操练、相互交流的过程中，不仅要形成运算技能，还要引发对“怎样算”“怎样算的好”“为什么这样算”等一系列的思考，这样就在适度训练、逐步熟练的基础上，清楚地意识到实施运算中的算理．使运算从操作的层面提升到思维的层面。③运算能力的形成要遵循适度性、层次性和阶段性的原则。
(2)教学目标
知识与技能目标：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法；能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
过程与方法目标：通过直观图与例题的学习，采用加法与乘法对照的方式，掌握分数乘整数的意义和计算方法。
情感态度与价值观目标：通过观察比较，探求知识的内在联系，注重培养推理能力、发展思维，进而将数学问题应用到生活中，提升学习数学的兴趣。
(3)教学环节
(一)温故知新，导入新课
1．列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么?
5个12是多少?9个13是多少?8个7是多少?
提问：通过解决这三道整数乘法的计算题，你发现了什么?
(整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算)
2．引出课题
引出课题：分数乘整数。
(二)情境创设，探求新知
1．探索分数乘整数的意义
这个问题吗?(学生独立思考)
提问：我们知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同．那么它们的计算方法有什么联系和区别呢?
【设计意图】
呈现生活情景，引导学生观察思考“一共吃了多少个?”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。
2．分数乘整数的计算方法
(1)不同方法呈现和比较
提问：比较一下，这两种方法计算结果相同吗?它们的相同点在哪里?(分母都是9)不同之处又是什么?
(2)归纳算法
问题：你觉得哪一种方法更简单?那么这种方法是怎样计算的呢?
引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。(板书)
(3)先约分再计算的教学
提问：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法有什么不同呢?
预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。
提问：比较一下，你认为哪一种方法更简单?为什么?
小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。
3．探索一个数乘分数的意义
教学例2(课件出示情景图)
(1)提问：根据提供的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。
预设1：求3桶共有多少升?就是求3个12 L的和是多少。
预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。
预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。
(2)提问：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(学生思考，自主列式。)
(4)提问：依据单位量X数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(学生练习，交流。)
归纳小结：在这里，我们依据单位量X数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之凡是多少。
【设计意图】
从复习旧知导入，依据单位量×数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此基础上，重点让学生说出解决后两个问题列式的依据是什么，再通过尝试练习和交流，不断加深学生的感性认识，最终导出此类分数乘法的意义。比较的环节充分挖掘教材资源，通过对两种不同算式的分析比较，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。
(三)巩固练习，强化新知
追问：在计算时要注意什么?(强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。)
【设计意图】
练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的趣味性。
(四)课堂小结，拓展延伸
1．这节课你有什么收获?明白了什么?说一说分数乘整数的计算方法?
【设计意图】
通过回顾总结，强化学生对所学知识的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培养了学生的符号表达能力。
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
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请根据上述材料完成下列任务：
(1)列举五种词汇呈现的方法。(10分)
(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计导入和呈现环节的教学活动并说明设计理由。(20分)
(1)词汇呈现方法
①实物呈现。用实物教单词，借助直观教学手段能动员学生运用各种感觉器官来感知和认识客观现象，让学生把单词和实物联系起来，从而较容易地掌握生词。
②图片呈现。对于一些不能用实物进行教学的单词，图片是很好的教学辅助手段。课文插图、教师自制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现物体，创设情境。
③定义呈现。用直接下定义的方式解释单词的意义，然后教授单词。
④动作表情呈现。对于一些如run，walk之类的单词，可以借助一些形象的动作或生动的表情呈现。
⑤描述呈现。结合词汇表示的事物的特点来呈现单词。
(2) Teaching Aims
Knowledge aim : Students can learn some new words, such as: cloud, sun, rain, vapor and stream.
Ability aim: Students can use the new sentence"Where does the rain come from?" to discuss the formation of rain. Their listening and speaking ability will have an improvement through discussion in groups and pair work.
Emotional aim: Students can have a desire to know more about nature and develop their awareness of environmental protection.
(3)导入和呈现环节
Warming up＆lead—in(导入环节)：
①Daily greeting．
②Show a video about the procedures of raining，and ask students if they have any idea about the formation of rain．
【设计意图】
利用多媒体展示下雨的过程，营造轻松愉悦的课堂氛围。通过设疑，激发学生对雨水的形成展开积极思考，从而引出新课。
Presentation(呈现环节)：
① Teaching "rain"
T: Where does the water come from?
Lead students to answer: It comes from rain. Ask them to read "rain"after the tape.
②Teaching "cloud" Draw a picture and ask students to guess what it is. Lead students to say "cloud".
T: Where does the rain come from? It comes from the clouds.
Ask students to read the word after the tape and draw a picture about cloud.
③Teaching "vapour"
T: Where does the cloud come from?
Show a video and lead students to say "vapour".
Ask students to read the word after the tape.
④Teaching "stream"
T: Where does the vapour come from? It comes from the water. Where is the water?
Ss: In the sea/river ...
T (Draw a picture): And the stream.
Ask students to read "stream" after the tape.
⑤ Teaching "sun"
Draw a picture of water' s cycle and tell students the formation of rain.
T: How can the water become vapour?
Add the sun to the picture and tell students that the sun helps the water become vapour.
Ask students to read "sun" after the tape.
⑥ Let's find out
Ask students to discuss what's in the picture in groups and write down the words.3 minutes later, check the answers.
【设计意图】
使用新句型一步步发问，引导学生学习新单词，让学生认识单词之间的联系并理清水循环的过程。图片、简笔画和视频并用，加深学生的感官认识，帮助学生更好地理解新知。
29.认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简单介绍歌曲的音乐特点。(10分)
(2)如指导中年级小学生演唱该歌曲，请拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计导入环节并说明设计意图。(20分)
(1)《愉快的梦》是一首优美的抒情儿童歌曲，主要讲述了孩子们梦境中神奇的色彩和孩子对美好事物的向往。歌曲具有摇篮曲的特点，6／8拍，速度较慢，节奏平稳，表现了恬静悠闲的意境。第一乐段旋律音区相对较低，营造了深沉神秘的意境。第二乐段旋律音区较高，色彩明亮，营造出孩子们看到梦中神奇的景观而兴高采烈欢呼的场景．表现了孩子们对美好事物的向往和憧憬。
(2)教学目标
情感态度与价值观目标：感受摇篮曲优美、恬静的音乐风格，树立积极向上的生活态度。
过程与方法目标目标：1～8小节用自然柔和的声音歌唱，9～16小节通过二声部合唱，体会音乐的变化。知识与技能目标：能看懂指挥的手势，整齐的开始和结束，有感情地演唱歌曲。
(3)导入环节
①情景导入，激发兴趣
教师课前将教室布置成比较梦幻的场景。
提出问题：这个场景美不美?有没有哪位同学和大家一起分享，这么美的画面让你联想到什么?
(学生自由发言)
②教师进行总结：大家都觉得这样的场景十分的梦幻、美丽，想象自己在银河、宇宙中自由的翱翔，也有同学想到这样的场景和妈妈在跟自己讲故事时的场景一样的安静、祥和。
今天我们就来学习一首歌曲《愉快的梦》，体会歌曲是怎样表现这样梦幻、美丽的场景的。顺势导入今天的新课《愉快的梦》。
【设计意图】
导入环节运用了创设情境导入方法。通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效果。教师将教室装扮成符合本课情境的样子，画面可以吸引学生的注意力，并更好地将学生带入到音乐表达的情境中，使学生更快地将注意力转回到课堂当中，从课下到课上形成了一个自然、生动的过渡，调动学生学习音乐的积极性。也紧贴新课程标准理念中“突出音乐特点，关注学科综合”这一理念。
30.请认真阅读下列教材，并按要求作答。
动作要点：跳上成正撑时，要直臂挺胸抬头、并腿绷脚面;前翻下时，上体前屈收腹贴杠、低头屈臂拉杠双脚落地。
根据上述材料完成下列任务：
(1)简要说明“跳上成正撑，前翻下”的教学重点、难点。(10分)
(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。(20分)
(1)教学重难点
教学重点：上杠后直臂支撑、挺胸展腹，绷脚面。
教学难点：前翻时，收腹、贴杠前翻下。
(2)教学目标
知识与技能目标：通过示范和讲解，了解低单杠跳上成正撑前翻下的动作结构，70％的学生在同伴的帮助下基本可以完成跳上成正撑．前翻下动作。
过程与方法目标：通过低单杠跳上成支撑、前翻下技术动作的学习，提高身体灵敏、协调、平衡和空间感觉能力。
情感态度与价值观目标：通过相互保护和帮助，树立安全意识，克服胆怯、畏难的心理障碍，体验到成功的乐趣。
(3)易犯错误的纠正方法及理由
易犯错误 | 纠正方法 | 理由 |
支撑时屈臂、塌肩、 屈髋
| 在教师帮助下体会直臂、顶 肩、挺身练习
| 水平二的学生进行跳上成正撑技术动作练习时．由于上肢 力量不足，学生练习时往往出现耸肩屈肘的现象。需要在 教师的帮助下进行直臂、顶肩、挺身练习 |
前翻下时，展髋。腹部离杠
| 前翻时收腹、低头，站在杠后 稍压腿，防止展髋；反复进行支撑前倒成屈膝腹部挂杠练习，在有人帮助下做 屈臂屈腿前翻下 | 前翻下时，学生会出现展髋、腹部离杠的错误动作，为了止出现此类错误：首先需要教师练习时提示收腹、低头，学生加强动作要领的理解：其次通过反复的练习支撑前倒成屈膝腹部挂杠或在有人帮助下做屈臂屈腿前翻下避免错误动作的出现。造成损伤 |
蹬地与拉杠配合不 协调．不能成正撑
|
加强握力和臂力的锻炼： 加强保护与帮助。让学生体会 上杠的动作要领
| 水平二的学生进行跳上成正撑技术动作练习时，由于上肢 力量不足，以及身体的协调性差。出现蹬地与拉杠配合不 协调，不能成正撑的问题。通过握力、臂力的练习增加上肢力量，同时在教师的保护与帮助下，让学生体会上杠的动作要领 |
前翻下时，重心后移，在杠上不能翻下
| 上体前倾时．教师提示低头、 重心前移
| 前翻下时，学生会出现重心后移，在杠上不能翻下的现象， 教师可通过语言提示。强调低头、重心前移等事项加强学生对正确动作的理解 |
31.请认真阅读下列材料。并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)相框的总体结构是什么?(10分)
(2)如指导高年级小学生学习本课，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计导入活动并说明理由。(10分)
(4)依据拟定的教学目标，设计“学习如何制作一个相框”内容的新授教学活动并说明设计理由。(10分)
(1)相框的总体结构分成外框、背板和支架三部分。
(2)教学目标
知识与技能目标：了解制作相框的材质、固定背板与支架等相关知识，利用身边材料制作一个美观、实用的小相框。
过程与方法目标：通过自主探究和合作学习，设计并制作一个小相框，提高动手能力。
情感态度与价值观目标：通过制作小相框，体验创作的乐趣，培养创新思维和实践精神，提高动手实践能力，养成对美术学习的持久兴趣。
(3)导入环节
教师：老师这里有一个谜语大家猜猜看，长得平平凡凡，常放桌子上面，把童年放进去，把记忆藏里边。
学生讨论并回答。
教师：有的同学已经猜出来了，谜底就是相框，从而揭示课题《自制小相框》。
【设计意图】
谜语导入激发学生的学习兴趣，为新课的教学做铺垫，顺利地将学生引入学习情境。
(4)教学活动：
活动一：
教师请学生展示课下收集的各种相框。找出自己最喜欢的相框，并说明理由。
教师总结：同学们选取的最喜欢的相框不仅设计新颖、美观，而且实用。
【设计意图】
通过直观欣赏，引发学生兴趣，培养学生的分析、概括能力及语言组织能力。
活动二：
教师引导学生观察这些相框的造型，并让学生说一说相框是由哪几部分构成的?
学生回答．教师总结：相框由外框、背板、支架三部分组成。
教师展示自己制作的小相框。问：大家想一想，这些小相框是用什么材料制作的呢?在我们的生活中还可以用哪些材料制作小相框呢?
学生回答，教师总结：生活中的废旧材料如塑料、毛线、硬纸板、纽扣、贝壳、丝带等都可以用来制作小相框。
【设计意图】
通过欣赏，培养学生认真观察、善于发现的能力，发散学生思维。
活动三：
教师：我看大家都带来了自己最喜欢的照片，下面我们就一起来学习怎样为我们的照片制作一个漂亮的小相框吧!
教师示范制作步骤和方法：
1．用彩色纸或者布料进行折叠组成外框的四个边。
2．分别剪裁四个边框，使之可以自由组合。
3．将四个边框粘贴起来。
4．最后对粘好的外框进行装饰。
教师：外框做好了，那么大家思考一下怎样将相框的背板固定在相框上?
学生分小组自由讨论，并派代表回答。
教师总结：横向支撑、纵向支撑、斜角支撑。
【设计意图】
采用教师示范法的方式进行教学可以更好地突出本课教学重点，突破难点，加深学生对于相框制作方法的理解，为接下来的创作打好基础。
活动四：
教师出示本班拔河比赛的照片．要求学生合理运用自己所带材料设计制作一个尺寸适中、色彩搭配和谐的小相框。
学生动手创作．教师巡视予以指导。
以“小小设计展”的形式展示自己设计的相框，通过学生互评、学生自评、师评等方式，评出“最具创意奖”“最佳实用奖”等。
【设计意图】
通过自己动手创作，培养学生的动手能力。通过学生自评、互评、师评等方式，进行多角度评价。肯定学生的学习成果，培养学生的学习自信，指出问题的同时鼓励学生。
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