2020年教师资格《小学教育教学知识》基础检测卷(7月）

26.【参考答案】

(1)“帽”：左右结构，形声字。“巾”为形旁，表示材料;“冒”为声旁，兼表义(“冒”本义为“帽子”)。“帽”指的是戴在头上起保护、装饰作用的制品。

“壶”：上中下结构，象形字，指有盖、有耳、有底座的葫芦形或圆形器具。“壶”今指有嘴、有把的，用于盛放液体的陶瓷或金属容器。

(2)教学目标

知识与能力目标：认识“套、帽、登”等9个生字并能准确、流利朗读;理解字义，学会用生字组词并造句。过程与方法目标：通过反复朗读，读准字音;通过设置情境和合作交流，积累词语、理解词义并学会运用。情感态度与价值观目标：感受汉字的趣味性，激发对汉字学习的兴趣;积极参与户外活动，亲近观察大自然。

(3)“指”字的写字指导过程

一、激趣导入

趣猜谜底：

教师出示谜面——“拳打七日”以及本课9个生字的汉字图片：

学生思考并从9个生字中选出谜底：

教师明确谜底“指”并简单解释原因：提手旁对应“拳打”，“七”与“匕”形似，“日”对应“日”。

二、教写生字

1.认读

学生自主查阅字典，指读“指”字：

教师范读并领读“指”字，学生跟读;

教师相继指导学生正确发音。

2.书写

(1)字形讲解

“指”字，左右结构，共9画，笔画顺序为：横、竖钩、提、撇、竖弯钩、竖、横折、横、横。

教师强调其中部件“匕”的笔顺;播放田字格中“指”字的笔顺动画三次。

学生跟随动画书写并说出每一笔顺的名称。

(2)师生范写

教师在黑板上画出多个田字格，其中一个用于教师范写，其他用于学生范写。

学生范写后.教师加以指导说明，其他学生认真观察、听讲。

(3)学生练写，教师巡视指导

(4)展示评价

学生展示自己书写的汉字“指”，教师评价、学生自评、生生互评相结合，重点关注汉字书写是否工整，笔顺是否正确，田字格中间架结构是否安排得当。

三、小结巩固

教师总结：请学生畅谈本课收获并分享给家人。

27.【参考答案】

(1)数据分析观念包括：了解在现实生活中的许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。

数据分析的观念可以从三方面来体现：一是体会数据中蕴涵着信息;二是根据问题的背景选择合适的方法描述;三是通过数据分析体验随机性。

(2)教学目标

知识与技能目标：初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用一格表示一的条形统计图来表示数据。

过程与方法目标：通过观察、比较，初步认识条形统计图的结构特点和优势，发展数据分析观念。

情感态度与价值观目标：通过数据的收集、描述、分析等问题的提出，培养问题意识，体会数学知识与实际生活的紧密联系.提高学习兴趣。

(3)教学环节

(一)导入新课

课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解表示天气的各种图例。

师生交流后，提问：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天?怎样才能把它们清楚地表示出来?

启发引导学生思考并整理数据：用什么方法统计?

生：小组合作交流。尝试用自己喜欢的方式来统计数据(数数、画√、写正字等)，组织汇报交流。教师根据学生汇报的情况逐一评价。

【设计意图】

通过创设参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中，提高学生学习的兴趣、探究的积极性。

(二)探究新知

提问：通过数数的方式我们已经知道每种天气各有多少天，那如何清楚地将它们表示出来呢?

组织学生分小组讨论，并组内完成。

小组1：可以用统计表来表示，将统计得到的数据填入表中方便查找。

提问：从这张表中你能得到哪些信息?用统计表表示数据有哪些好处?

小组2：还可以用图形来表示统计结果。

提问：用图形来表示统计结果有哪些优点?是否存在不足?

【设计意图】

通过创设人人都参与的课堂氛围.充分挖掘学生的潜能，尊重学生个体的选择，鼓励学生用自己喜欢的方式描述统计结果.进行有个性的探究活动。

课件出示条形统计图。

观察统计图有什么特点?(介绍横轴、纵轴、单位长度)

(教师边讲解边演示：将不同的天气数量在图中涂上颜色表示出来。)

提问：比较分析哪种图表将数据表示的更清楚?统计图和统计表各有什么特点?

(组织小组内合作交流)

教师总结：这三种方法都能表示出2012卑8月北京市的天气情况，但用统计图的方法来记录统计数据可以更直观地表示数量的多少。

像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫作条形统计图。奈形统计图一般由标题、日期(可以省略)、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。

【设计意图】

学生通过亲手操作获得处理信息的方法，体会统计图和统计表的不同特点，有利于培养学生的问题意识和能力的提高。

(三)深化概念

提问：条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么?(横轴表示要统计的内容，纵轴一般表示数量)

【设计意图】

通过探冤用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程，明晰各组成部分的作用，以提问的方式进行强化的同时，总结归纳。

(四)应用新知

统计本班同学的出生月份，并用条形统计图表示出来。师生共同完成，小组合作展示。

【设计意图】

将新授知识与学生生活实际相结合再一次激发了学生的学习兴趣，学生在积极参与中，经历了收集、整理数据的过程。通过对自己收集、整理和分析数据的过程，学生体会到统计的必要性，再次体现了“教学来源于生活，应用于生活”的新理念。

(五)小结作业

教师：通过今天的学习大家都收获了什么?想想是怎么得到的，你又从中学到了什幺?

作业：对自己感兴趣的内容进行统计，进行数据分析，设计一个条形统计图。

【设计意图】

小结部分通过学生总结，不仅可以提高学生的总结概括能力，也可以让教师获得学生及时的学习反馈。让学生对自己感兴趣的内容进行数据分析制作条形统计图，使学生明白统计知识是为现实生活服务的。

28.【参考答案】

(1)多媒体教学的优点：刺激与丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣;充分调动：学生的各种感官，加深学生的理解和记忆;拓宽学生的学习渠道，有利于学生的自主学习。

多媒体教学的缺点：受设备限制;过度地使用容易分散学生对课堂教学内容的注意力;，

(2) Teaching Aims

Knowledge aims: ① Students can learn some new words: mutton, eggplant, grape, sour,fresh.

② Students can master the new sentence pattern:What would you like for lunch? —I'd like ...

Ability aim: Through Q&A and group work, students can describe their favorite food for lunch.

Emotional aim：Students can know the importance of healthy eating habits in their daily life and make up their minds to form a good habit of eating.

(3)导入和呈现环节

Warming up and lead-in(导入环节)：

①Daily greeting.

②Let students have a brainstorming about food in their daily life，and then ask them about their favorite food for lunch.

【设计意图】

头脑风暴有利于激发学生积极思考，提高课堂氛围，为引出新课做好铺垫。

Presentation(呈现环节)：

① Words learning

Teach "mutton" "eggplant" and "grape": Draw some pictures and lead students to guess what they are, and then teach the new words.

Teach "sour" and "fresh" : Describe their flavor and then teach the new words.

All the new learnt words need to be read after the tape for three times. Teacher should pay more attention to students' pronunciation.

② Sentence learning

Show a picture about a restaurant on the screen.

T: Welcome to my restaurant. Here are some foods for you. For example, cabbage, green beans, mutton, tofu,beef, eggplant, grapes. What would you like for lunch? I'd like eggplant.

Lead students to answer. I'd like ...

Ask students to listen to the tape carefully, find out the new sentence pattern"--What would you like for lunch? I'd like ..." and read after the tape for three times. Then teach the new sentence and let students make up some sentences using the new words.

【设计意图】

设计“餐厅”情境，让学生在接近生活的真实语言环境中感知和体会句型的使用;通过情境把新单词和句型融合在一起，在进行句型教学的同时巩固对单词的学习。

29.【参考答案】

(1)歌曲特点

《毕业歌》创作于1934年，田汉词，聂耳曲，电影《桃李劫》的插曲，是一首进行曲风格的群众歌曲。大切分、附点等节奏型给人一种铿锵有力、坚定的感觉。歌曲表达了电影中人物对自身遭遇的愤恨不满，以及强烈的爱国主义情感。

(2)教学目标

情感态度与价值观目标：通过聆听、学习歌曲，感受歌曲表达的情感，点燃爱国热情与民族主义激情。

过程与方法目标：通过聆听体验、小组讨论的方法，提高自身的演唱水平。

知识与技能目标：了解休止符在歌曲中的作用，并有感情地完整演唱歌曲。

(3)导入环节

①教师播放歌曲《义勇军进行曲》，引导学生聆听歌曲，并提出问题：这首歌是什么歌?由谁作曲?这位音乐家还有哪些代表作品?

(学生自由回答)

②教师总结：聂耳这位音乐家创作了我们的国歌《义勇军进行曲》以及春节联欢晚会上经常播放的《金蛇狂舞》等耳熟能详的作品。

③接下来，我们再来学习一首聂耳先生创作的歌曲《毕业歌》，听听这首歌曲和“毕业”有什么关系?

由此引入本课。

【设计意图】

采用学生耳熟能详的歌曲《义勇军进行曲》进行导入，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生更好地进入课堂学习;既锻炼了学生的思考能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中：从课下到课上形成了一个自然、生动的过渡，调动学生学习音乐的积极性，也同新课程标准理念中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一理念相契合。

30.【参考答案】

(1)教学重难点

教学重点：单挂膝摆动的连贯技术动作。

教学难点：摆腿与拉、压臂的配合。

(2)教学目标

知识与技能目标：能够说出单挂膝悬垂摆动的动作要点，80%的同学基本掌握并能连贯做出该动作。

过程与方法目标：通过集体练习、小组间的保护与帮助，深化对技术动作的理解，发展身体的协调性。

情感态度与价值观目标：能够说出自己的想法，并积极改正自身不足，培养自身克服困难、敢于挑战的意志品质，进而养成热爱体育运动的习惯。

(3)教学环节

(一)示范

首先，老师组织学生在单杠两侧站好，并在队伍的中间示范。示范结束后针对示范动作进行提问：刚刚老师在摆动时摆动腿的路线是怎样的?

【设计理由】

帮助学生建立正确的动作要领以及明确本节课的教学重难点。

(二)学生前后两人为一个小组进行讨论，讨论结束后请小组代表进行回答。

【设计理由】

符合新课程标准提倡的自主、合作、探究学习方式。

(三)教师讲解动作要点：

摆动腿弧形摆动，拉、压臂时两臂弯曲使回摆力量缓冲。

(四)练习

为了将动作表象回归到实际的动作技术上，采用递进分解练习法进行以下练习：

①在低单杠、双杠上练习单挂膝悬垂动作，要求直臂、抬头、挺胸。

②设置标志物做单挂膝摆动练习，在单杠的前上方悬挂一个适当高度的排球或拉一根橡皮筋做标志，摆动腿摆动时，用脚尖尽量去触球或皮筋，逐渐加大摆动力度。

③在保护与帮助下做单挂膝悬垂摆动练习。摆幅逐渐加大，动作协调、自然，腿夹杠和手握杠不要太紧。肩部放松。

纠错：在此练习中学生可能会出现挂膝后屈臂，腿弯曲，教师要提醒学生放松，伸直手臂、腿，手握杠力量要适度。

④独立完成单挂膝悬垂摆动练习。

【设计理由】

通过循序渐进的练习，学生在练习中逐渐掌握该动作要领;通过教师鼓励性的话语激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

(五)优生展示

以体育小组为单位，自由选举两名代表进行展示，每组做完后采用不同形式进行评价。

【设计理由】

让学生自由推选代表可以培养学生团结互助的意识，同时更加突出课堂是以学生为主体的，该环节也能够检验教师的教学成果。

31.【参考答案】

(1)色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度，又称色彩饱和度。色彩的纯度是色彩三属性之一，色彩三属性包括色相、纯度、明度。

(2)教学目标

知识与技能目标：了解并掌握色彩纯度知识，尝试用不同的色彩完成一幅美术作品。

过程与方法目标：通过自主探究，尝试运用一些方法改变色彩的纯度。

情感态度与价值观目标：体验动手的乐趣，提高动手实践能力，培养对色彩感受的能力，在学习中提高审美素养。

(3)导入环节

教师收集学生课下收集的秋天校园内的落叶，让学生观察同色系叶子的微妙变化，并请学生上前按照黄色落叶的鲜艳程度进行排列，最后教师总结色彩的鲜艳程度，又称色彩饱和度，揭示课题——《色彩的纯度》。

【设计意图】

激发学生的学习兴趣，并且运用学生自主探究的方式，可以更加直观地让学生感受到色彩纯度的概念，从而为新课教学做铺垫，同时也有利于锻炼学生的观察能力。

(4)教学活动

活动一：

多媒体课件展示两幅纯度不同的作品《合成——豪饮的斗牛士》和《双入口》。

师：在画面中你看到了哪些颜色。并按照同类色进行分组，它们有怎样的不同?

生：红色——暗红色，黄色——土黄色，蓝色——蓝灰色。

教师总结：它们颜色鲜艳程度不一样，即纯度不同。

师：那么不同纯度给你怎样的感受呢?

学生回答。

教师总结：高纯度的作品色彩鲜艳、强烈、活泼，低纯度的作品给人以柔和、平稳、安静、低沉的感觉。

【设计意图】

引导学生体验，初步感受不同的色彩纯度带来的不同感受。

活动二：

师：两幅作品中不同纯度的颜色是怎样调配出来的呢?

教师引导学生分小组进行调色，看谁调出的颜色最多，并告诉大家用什么方法调配出来的，在这个过程中你们发现什么样的规律?

学生练习，教师总结：纯色中分别添加灰色或这个纯色的对比色可以降低色彩的纯度，加入的其他色彩越多，纯度越低。

【设计意图】

学生通过练习，掌握纯度知识和变化规律。

活动三：

教师示范：①简洁地画出一个主题形象;②运用线条进行分割;③选择高纯度或低纯度的色彩进行描绘。

【设计意图】

通过教师示范的教学方法可以更好地突出教学重点，突破教学难点，使学生易于掌握作品创作的方法，掌握纯度变化规律。