四、教学设计题(本大题共6小题。任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语。29为音乐，30为体育，31为美术。请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分)
温馨提示：本道题目，考生可任意一题作答，与所报考科目没有关系，不会影响面试报名时选择科目。本卷只展示26题，其他题目不做展示，实际考试共有6小题！
26，请认真阅读以下材料，并按要求作答。
材料：口语交际
保护文物
我国历史悠久。古迹众多。但由于种种原因,有的文化古迹遭到了破坏。下面是一则关于长城的报道。有些地役的长城状况令人担忧。大量游人涌入，给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废（fei）纸、 果皮等垃（la）圾（ji）随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山",在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子,设点收费。一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协(xie)调的建筑物，加迷了长城周围自然景观的破坏。
先说说读了上述报道的感受，再围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。还可以交流各人了解的其他文物古迹的情况。说说我们能为保护文物做些什么。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)根据新课标中语文课程性质，简要分析本次口语交际教学的意义和价值。(10分)
(2)如指导中学段小学生进行学习，试拟定教学目标。(14分)
(3)为本次口语交际教学设计3组课堂提问并简要说明理由。(16分)
26．【参考答案】
(1)语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。口语交际教学本身就致力于提高学生的表达能力，这是语文课程实践性的要求。“保护文物”这一主题的设置不仅有利于增强学生对我国悠久历史文化的了解，感受优秀文化的熏陶，更能引导学生形成痛惜文物惨遭破坏进而珍爱保护文物的贵任感，使学生能在生活中践行优秀的精神文化，促进其自身精神品质的健康成长。
(2)教学目标
知识与能力目标：能简要谈谈文物保护的现状，交流关于保护文物的个人感受；能以“保护文物”为主题，结合个人的相关见闻，提出保护文物的措施或建议。
过程与方法目标：联系生活经验，开展小组合作讨论，分条说出保护文物的具体做法。
情感态度与价值观目标：激发了解中国文物古迹的兴趣，形成并提高保护文物意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
(3)课堂提问设计
①教师展示长城绵延数里的壮景图片以及遭到破坏后的图片和相关报道，提问：同学们在对比图片之后，有什么样的感受?请大家谈一谈。
【设计理由】
通过直观展示不同方面的、充满反差感的资料，让学生在为长城感到骄傲、对长城充满向往的同时，深刻感受到长城不容乐观的现状，产生为之痛惜与担忧的情感，从而自觉形成保护长城的强烈意识，为后续开展口语交际活动热身。
②教师出示关于保护长城措施多方的相关资料，提问：对于保护长城，结合生活经验，你有什么样的意见或建议呢?请思考并与组内其他成员展开讨论。
【设计理由】
教师初步出示与保护长城措施有关的资料，引导学生结合个人生活经验进行思考，既有助于锻炼和提升学生的思维能力，又能够通过组内的交流与讨论增强个人的语言组织表达能力，强化学生的合作意识与合作能力。
③提问：除了长城，你还了解到有哪些文物古迹正在遭受破坏或者已经被破坏?请谈一谈你了解到的情况并与小组成员共同设计几条关于文物古迹保护的宣传标语。
【设计理由】
展示学生搜集资料的能力并有效拓展课堂教学资源，注重语文与生活的联系；提升学生倾听他人、表达自我的能力：通过小组合作设计宣传标语．进一步强化学生的合作意识并尊重语文实践性的特点，使学生的表达与写作能力在合作中得到综合发展。
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