第三章 幼儿园班级管理
一、单项选择题
1．B【解析】幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。
2．A【解析】班集体是幼儿园班级最基本的组织形式。开展班集体活动是我国幼儿园教育的主要方式之一。
3．B【解析】小组是班级的基层组织形式，有固定小组和临时小组两种具体的形式。
4．D【解析】保育工作要求“保中有教、教中有保，保教一体化”。
5．C【解析】智力的核心是进行思维，在对幼儿进行智力培养中，思维力的培养就成为其核心。
6．B【解析】幼儿智育的内容包括发展幼儿的智力、引导幼儿获得粗浅的知识、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
7．C【解析】幼儿德育的目标主要是萌发其爱家乡、爱祖国、爱集体等的情感，培养诚实、自信、勇敢、讲礼貌等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格。这就要求德育内容要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿的个性两个方面。
8．D【解析】对幼儿进行美育，不是为了让其进行专业性的学习，而是要培养其感受美、表现美的情趣和初步能力。
9．A【解析】幼儿的年龄特征及其品德形成和发展的规律要求幼儿德育目标从情感人手。
10．B【解析】保育和教育是幼儿园教育的全部内容，它在对学生进行教育的同时，也对其进行生活上的照顾和保护，做到保教结合。这样才能确保幼儿真正能健康、全面地发展，所以保育和教育是幼儿园两大方面的工作。
11．C【解析】幼儿园以游戏为基本活动，是因为游戏对儿童的生理、认知、社会性方面的发展有促进作用，游戏就是幼儿的学习。幼儿园以游戏为基本活动也是《幼儿园工作规程》的规定。
12．B【解析】制定幼儿班级生活常规，持之以恒，培养幼儿良好的习惯，帮助幼儿学会自我管理。
13．C【解析】本题考查幼儿园班级管理的内容。幼儿园班级管理包括生活管理、教育管理、物品管理和其他管理，保育是幼儿园教育的一部分，不是班级管理的内容。
14．A【解析】规则引导法是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。
15．D【解析】本题考查幼儿园班级管理的基本原则。班级管理原则对班级的全面管理具有指导意义，实践证明，主体性、整体性、参与性和高效性是最基本的原则。
16．D【解析】日常生活是实施学前儿童德育的最基本的途径。
17．A【解析】由托儿所教育的特殊教育对象所决定，托儿所集体教养的核心是以保为主，保教并重。
二、简答题
1．【参考答案】
(1)发展幼儿的自律能力和行为的有序性。
(2)发展幼儿良好的情绪和情感。
(3)幼儿园正常生活学习的保障。
2．【参考答案】
(1)幼儿园班级工作计划的制订。对班级基本情况进行分析；制定班级本学期工作的主要目标；提出具体要求和措施。
(2)幼儿园班级工作的组织与实施。教师之间要有明确的分工；对幼儿进行分组。
(3)幼儿园班级工作的总结与评估。对班级工作计划的实施情况进行全面检查与评估，发现成绩和缺点，总结经验和教训。总结的过程也是一个对以往工作进行全面检查、分析和研究的过程。
3．【参考答案】
(1)生活管理。
(2)教育管理。
(3)班级间交流管理、家庭教育管理、幼儿社区活动管理。
4．【参考答案】
(1)规则引导法。
(2)情感沟通法。
(3)互动指导法。
(4)榜样激励法。
(5)目标指引法。
5．【参考答案】
(1)榜样的选择要健康、形象、具体。
(2)班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。
(3)及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。
三、论述题
1．【参考答案】
《幼儿园工作规程》第一章“总则”第三条明确指出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”促进幼儿身心和谐发展，最终需落实在保教工作上，班级便是实现保教结合任务的基本单位。
(1)保育。“保”就是保护幼儿的健康，照料幼儿的生活。保证供给生长发育的必要营养，建立合理的生活制度。预防疾病和事故，开展多种多样的体育活动，增强幼儿体质，使他们具有健康的体魄和相应的智力发展水平。现代幼儿躯体疾病发病率与患病率较过去大大下降，而心理行为问题日渐增多，这就促使幼儿保育应由疾病防治向心理卫生和社会适应方面发展。因此，保育的观念应当从传统的“保护身体”扩展到促进幼儿个性发展和社会能力的提高，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中的生理、心理和社会保障”等诸方面。
(2)教育。“教”就是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。这种教育是依据《幼儿园工作规程》的精神，根据《幼儿园教育纲要》的具体要求，把握“四育”之间的关系，并结合本班幼儿实际有的放矢地实施影响。教育的手段、方法和形式也是丰富多样、有章可循的。
2．【参考答案】
班级管理原则是对班级进行必要管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级的全面管理具有重要的指导意义。
(1)主体性原则。主体性原则是指既要发挥教师作为班级管理的主体所具有的自主性、创造性和主动性，也要充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。
(2)整体性原则。整体性原则是指班级管理应面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素。这一原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，也确保了班级各种管理要素得到充分的利用。
(3)参与性原则。参与性原则是指教师在管理过程中不是以管理者身份高高在上，而是以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，成为“平等中的首席”。
(4)高效性原则。高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现积极向上的面貌。
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