江西省教师资格认定机考专用
中学教育学真题精粹试卷二
一、单选题
1．C 【解析】19世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“在做中学”的过程。
2．D 【解析】关于课程的类型，不同国家、不同时期、不同的教育家，持有不同的分类标准，因此对课程所划分的类别也不同。以课程任务为依据进行分类，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
3．D 【解析】在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就能控制学校教育的领导权。因此政治经济制度决定着教育的领导权。
4．C 【解析】学校制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系；二是规章制度；三是角色规范。
5．B 【解析】l985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了“四有、两爱、两精神”。
6．C 【解析】身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。题中所叙述的正是为了保证学生的身心健康权。
7．A 【解析】l985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。
8．C 【解析】杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个生长、发展的过程。所以教育也是生长、发展的。
9．C 【解析】总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书是课程文件的三个层次。
10．C 【解析】泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家，被誉为当代“课程评价之父”。
11．C 【解析】班级授课制是当前世界范围内学校教学的主要形式。
12．D 【解析】测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
13．B 【解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的。
14．D 【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
15．B 【解析】与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
16．A 【解析】学生是班主任工作的对象。对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。
17．C 【解析】班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威型、民主型、放任型。
18．B 【解析】在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。
19．C 【解析】个体身心发展的特殊性表现在两个方面：一是人的身心发展是在社会实践过程中实现的；二是人的身心发展具有能动性。
20．D 【解析】“才高八斗”和“学富五车”喻指教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，体现的是教师的文化形象。
21．B 【解析】学校教育体系的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
22．B 【解析】孔子强调学习与思考相结合。
23．C 【解析】贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性；(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力；(4)发扬教学民主。C项与启发性原则无关。
24．B 【解析】校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
25．A 【解析】马克思主义认为旧时不合理的劳动分工造成了人的片面发展。
26．B 【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识并提高分析问题和解决问题的能力。
27．C 【解析】课程的类型没有严格的划分。从课程制定者或管理制度的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。
28．A 【解析】这是直观性原则的定义。
29．B 【解析】学习的精神或观念文化是校园文化的核心。
30．C 【解析】学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的，教学认识是在主客体之间“嵌入”一个起主导作用的中介因素教师。
二、多选题
1．ABCE 【解析】“有鉴赏和创造美的能力”是美育的任务。
2．ABDE 【解析】普通中学在体育方面的要求是：(1)使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；(2)培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；(3)培养学生良好的卫生习惯，了解科学的营养知识。
3．ABC 【解析】多伊奇将目标奖励结构划分为合作、竞争和个人主义。
4．ABCDE 【解析】教学设计的基本内容包括教学科目的设置与学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。
5．ABC 【解析】D属于智育范畴，E属于体育范畴。
6．ABCE 【解析】咨询活动的基本原则为ABCE四项。
7．CDE 【解析】教师的地位一般指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位组成的。
8．ADE 【解析】讲授法是教师用口头语言系统地向学生传授知识的方法，其基本形式是教师讲、学生听，具体分为讲述、讲读、讲解三种方式。
9．ACE 【解析】学校事故的特征：(1)学校或教师侵害了学生的合法权益；(2)侵害行为的侵害对象是学生的人身权；(3)必须是学校或教师基于过错而实施的行为。
10．ABD 【解析】学校子系统包括教育者、受教育者和教育影响三个要素。
11．ACDE 【解析】现代教育还不具有公益性和免费性。
12．ABCDE 【解析】神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种说法。
生物起源说认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。心理起源说认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。劳动起源说认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
13．ABCDE 【解析】学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、深化和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
14．ABCD 【解析】华莱士认为问题解决分为四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。
15．ABCDE 【解析】教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景，制定者及儿童本身的特点也影响到教育目的的制定。
16．CD 【解析】在法律上，学校与学生的关系是教育与被教育、管理与被管理，学校和学生的这种关系被称为教育法律关系，主要由教育法调整。
17．ABCD 【解析】学生文化具有过渡性、非正式性、多样性和互补性。
18．CE 【解析】古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。《论演说家的教育》又译作《雄辩术原理》。
19．ACD 【解析】由于历史和传统的不同，学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制、单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型。
20．ACD 【解析】苏格拉底、柏拉图、亚里士多德都是古希腊对后世影响较大的教育家。
