31．简述动机与学习效率的关系。
答：已有的研究表明，在各种学习活动中存在着一个最佳的动机水平。但最佳的动机水平并不是固定不变的，它随着课题性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率有随着学习动机的提高而上升的倾向，中等偏高的动机水平时，学习效率最好；在比较困难的任务中，学习效率反而会由于学习动机强度的增加而下降，中等偏低的动机水平时，学习效率最好；在中等难度的任务中，学习动机水平为中等时，学习效果最好。
32．简述调节和减轻学生学习焦虑的策略。
答：(一)改变教师和家长的态度，调适压力；教师和家长的态度直接影响着学生的学习焦虑水平。
(二)帮助学生正确自我评价，建立自信；自信训练有助于缓解学习焦虑。
(三)创造适宜的学习气氛，劳逸结合；学习气氛也是影响学生学习焦虑水平的因素之一。
33．简述特殊儿童的教育模式。
答：学龄期特殊儿童的学校教育的模式主要有1、资源室模式2、特殊教育班模式3、特殊学校模式4、职业教育模式。
34．简述教师应该具备的一般教学能力。
答：教师的一般教学能力是指教师从事教育活动(教育教学工作)所需要的能力，是一种特殊能力。这些能力包括：
1、善于组织和运用教材的能力；
2、高超的语言表达能力；
3、敏锐的观察能力；
4、迅速而准确的组织能力。
35．简述学生的学习特点。
答：学生的学习特点主要有：
(1)学生的学习以掌握间接经验为主；
(2)学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的；
(3)学生的学习具有一定程度的被动性。综上所述，学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能、发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
36．试述促进学生学习迁移的策略。
答：一、合理选择教材内容与编排教学程序。①选择合适的变式材料。②选择与应用情境相似的学习内容和学习情境。③教材体系的合理安排。④合理安排教学步骤。
二、促进学生学习迁移的教学技巧。①促进基本概念、原理、科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。②应用比较的方法，有利于防止干扰。③强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。
三、学习方法的传授与训练。①学习为课题或解决问题制定方案。②有效观察、分类、记忆、归纳、概括等的策略和方法。③图标阅读，工具书使用的方法。④在学习过程中的自我调节和自我监控等等。
四、帮助学生形成关于学习与学校的积极态度。
37．试述对学生进行心理健康教育的措施。
答：对学生进行心理健康教育的措施主要可以由以下几个方面来完成，
一、按照性质分，可以分为：心理素质教育、心理咨询与辅导、心理治疗。心理素质教育，是指根据个体心理特点与规律，运用心理学方法，设计并实施各种活动方案，让学生在活动中形成良好的心理素质。心理咨询与心理辅导，是指根据心理特点与规律，运用心理学方法，帮助心理出现问题的个体摆脱不利的心理状态，或排除各种心理障碍，恢复到健康状态。心理治疗，是指运用心理学方法，对已经产生较严重心理障碍的人员进行专门的调节，使之恢复到正常状态。
二、按照形式分，可以分为：团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育、个别补救性教育。团体发展性教育是指有目的、有计划地以学生班组为单位实施系列的教育方案，以促使学生形成适应社会、适应生活的心理素质。团体补救性措施是指根据学生值得注意或普遍存在的心理问题设计教育方案，以学生班组为单位实施教育方案，使学生能获得正确的观念，改变不利的心理健康状态。个别发展性教育是指有目的、有计划地根据各学生的心理素质实际，设计适合该学生心理健康发展的系统的培养方案，然后对该生个别实施，使该生能健康发展。个别补救性教育是指根据各个学生值得注意的心理健康方面存在的问题，结合该生的个人特点实际，有针对性地设计适合该学生改善心理健康问题的专门的培养方案，然后对该生个别实施，使该生能获得正确的观念，改善不利的心理状态。
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