11.教学“学写传记”教师设计下面的教学活动，请读材料，并按照要要求回答下面试题。
请同学们填写《个人成长回忆图》以年龄为横轴，以情绪为纵轴。
列出值得回忆的事，再进行筛选，写入传记。填写完后，请两位同学上台分享他们的回忆图。
对上述教学活动的分析，正确的是（）。
A.引导学生回忆，找回遗忘的珍贵往事，畅想未来生活
B.在与同学比较中，发现成长规律，相互激发写作热情
C.搭建回忆支架，唤醒学生的成长记忆，选择写作内容
D.回顾个人经历，详细记述成长中每件事情的完整过程
12.阅读某教师的语文教学随笔片段，按照要求答题。
阶段性测试的成绩是评定学生课堂学习效果的重要指标。此类成绩的确可以在某种程度上反映学生的语文学习效果，但并不是唯一标尺。评价应注意体现“个性化”教育理念，依据学生的具体情况选择个性化评价方式。
初中学生学习习惯不同，知识掌握程度差异明显，教师的教学方式因人而异，对学生的评价方式应该有所不同。教师应根据学生的课堂表现以及课下作业表现，借力而行，发现学生的优点，总结学生的良性变化趋势，帮助学生不断改进学习方法。
对上述教学随笔片段的分析，正确的是（ ） 。
A.阶段性测试不是判定学业质量的唯一手段，因为它难以反映学习效果
B.应依据课堂表现及作业表现来发现学生的优点，而不是发现学生问题
C.教师在课堂教学方法和评价手段的选择上，需要关注学生的个体差异
D.“借力而行”指的是教师根据教学规律影响学生，使其发生良性变化
A选项中难以反映学习效果的说法错误；题干中并没有提及发现学生问题的说法，故B选项错误；题干中提及教师的教学方式因人而异，因此需要关注学生的个体差异，故C选项正确；借力而行是指根据学生的表现发现学生的优点，使其发生良性变化，而不是依据教学规律影响学生，故D选项错误。
13.阅读某教师《荷叶·母亲》的学习任务设计和教学反思片段，按照要求答题。
学习任务：冰心优美的现代文诗。体验真挚而感人的情感。同学们，请你拿起手中的笔,用“母亲啊,你是___, 我是___，除了你，谁是我___？” 的句式，仿照课文第⑨段，写下自己对母亲的诉说。
反思：这个学习任务是本节课教学中的亮点，也可以引导学生升华情感。 为快速打开学生的仿写思路，课堂上我”自作聪明”地引导，“同学们，今后我们遇到仿写训练，你们要建立发散思维，这样就会有一系列的素材供你调遣。常用的比喻有风花雪月、琴棋书画，蓝天白云，风霜雨露......举个例子，风花雪月中的‘风’ ,母亲啊，你是风儿，我是沙.....”不待我开口，全班顿时哄堂，当时每个学生脑子里肯定都被“沙”洗脑了！怎么办？我徐徐说道： “我是沙，除了你，谁是我飞行的依托？”由此“安静等待大家笑过之后，继续投入创作。
对上述教学反思片段的相关分析，不正确的是（ ）。
A.教师随堂生成的教学行为也应有明确目的，不应过于随意
B.在仿写训练中，教师不应给学生范例，应让学生自由发挥
C.仿写训练应激发学生的创意表达，呈现学生的个性化理解
D.仿写训练要读与写结合，“读明白”是“写明白”的基础
14.阅读某教师有关拓展阅读学习研究论文片段，按照要求答题。
课内阅读是学，课外阅读是用。 课内阅读重在精读，课外阅读重在广博。由课内阅读像课外拓展阅读的方法有很多。比如同一作者的其他作品，同一主题的其他作品，同一写法的其他作品，同一时代的其他作品。学生读了居里夫人的《美丽的颜色》，就可以读同一作者写的《居里夫人传》，读了爱因斯坦写的同一名人传记性文章，再找来商务印书馆出版的名人传记丛书来看。
对上述论文片段的相关分析，正确的是（ ） 。
A.课外阅读为的是学以致用，而不是为了扩大阅读范围
B.课外阅读才是真阅读，构建阅读经验，提高阅读品位
C.课内阅读向课外阅读的拓展，就是由泛读向精读拓展
D.拓展阅读可由一篇文章到其他文章,到一本或一套书
15.阅读某学生的随笔，按照要求答题。
地理课，课前进行几分钟随堂随机测验，测验结果记录到成绩册，所以同学们都十分重视。这节课，地理老师竟然先提问上节课的内容，先是必答题，不幸有不会的学生被选中，成绩不太好。其他同学既同情又高兴。接下来就是抢答题，依照惯例，这是一句设问。老师提出问题：“我国南北分界线的一座山脉，是什么山？”没等抢答说出口，只见后排一位同学高高举起手，也没等老师叫，站起来，脱口而出：“淮河！”
对上述随笔的评价分析,正确的是（ ）
A.是对生活的真实记录，但对提高写作能力没有帮助
B.有讽刺同学的内容，看起来不具备积极向上的主题
C.虽缺乏对人物的语言、动作描写,却依然生动有趣
D.体现了学生对生活的细致观察，语言表达形象活泼
