2017上半年教师资格证考试真题及答案：高中体育

36.有氧耐力是指人体长时间进行有氧工作的能力。氧供应充足是实现有氧工作的先决条件，也是制约有氧工作的关键因素。而运动中氧的供应受多种因素制约。

研究表明，影响骨骼肌有氧供能状况的主要因素有肺功能、血液携氧功能、循环功能及肌肉组织有氧代谢功能等。

①肺通气功能：肺通气量增大，可提高摄入体内的氧气量。然而摄入体内氧气量的多少，除了与肺通气量有关之外，还与呼吸频率和呼吸深度的匹配有关。

②肺换气功能：肺换气是靠物理扩散实现的。其动力是肺泡与血液间的气体分压差。在一定容积中的一定量的气体，由于气体分子的运动表现出一定的压力。混合气体的总压力等于其中各种气体所具有的压力的总和，或者说，在混合气体的总压力中，某种气体所占有的压力就是该气体的分压。分压差是实现气体交换的动力，分压差的大小决定着气体的扩散方向和扩散速率。运动时由于深吸气导致肺泡与静脉血液间氧气分压差增大，肺泡膜变薄，肺毛细血管大量开放，因而大大促进了气体的扩散过程。

③血液运氧能力：血液中红细胞所含的血红蛋白执行着运输氧气的任务。血红蛋白的含量是影响最大摄氧量的一个重要因素，当运动员血红蛋白含量下降 10%以上往往会引起运动成绩下降；当红细胞、血红蛋白的量适当增多后，机体运输氧气的能力会明显提高。

④血液循环功能：心输出量是反映心脏功能的重要指标。心输出量的大小等于心率与每搏输出量的乘积。因此，血液循环机能对机体的摄氧能力具有重要影响。运动训练对最大心率影响不大，但可导致安静心率降低，尤其是耐力性训练，其效果更加明显。每搏输出量的大小决定于心脏的容积和心肌收缩力量。心肌收缩力量是影响每搏输出量的主要因素。

运动训练初期最大摄氧量的增大主要依赖最大心输出量，随着训练水平的提高，最大摄氧量的增大则主要依赖于动、静脉氧气分压差。心脏的泵血功能是影响最大摄氧量的中心限制因素。

⑤组织换气：氧气由血液向肌组织扩散的能力，与肌肉内毛细血管开放的数量及毛细血管与组织间的氧分压差大小有关。运动时，由于舒血管物质及局部温度升高，使活动肌肉中毛细血管进一步扩张，导致活动肌肉血流量大大增加，从而提高组织换气能力和最大摄氧量。此外，运动时由于肌肉组织消耗的氧气增多，肌组织氧分压显著下降，故毛细血管血液与肌组织间氧分压差增大，加之局部肌肉温度及二氧化碳分压升高，因而促进氧离，使更多的氧气扩散到肌肉组织。

⑥肌肉组织有氧代谢能力：肌组织的有氧代谢能力是影响肌组织利用氧气的根本因素。如果肌肉组织有氧代谢能力强，动、静脉氧分压差就增大，最大摄氧量就增大。肌肉组织有氧代谢能力决定于肌纤维的百分组成及其氧化供能能力。

37.体育体制是指国家组织管理体育的各种机构、各项制度和准则的总和。体育体制包括三个组成部分：

（1）体育的组织机构，即各级体育行政机构、体育事业机构的设置；

（2）各级体育行政机构与事业机构的职责、权利、利益的划分，以及它们之间关系的准则；

（3）各项体育管理制度。

我国体育体制类型有以下3 种：

（1）政府管理型；（2）社会管理型；（3）结合型管理体制。

38.教学目标明确，重难点突出，示范全面立体，组织队形合理到位，教学安排符合学生实际情况，课堂气氛活跃，有效的师生互动，讲解简单易懂等。

体育教师教学评价的内容包括：

(一)体育教师专业素质的评价。体育教师专业素质的评价实际上是对教师的发展潜力的评价。教师专业素质主要包括教学道德、教学能力和教育科研能力。

(二)课堂教学评价。课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价，其目的不是简单地评价体育教师教学活动的结果或表现教师的优劣，而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。课堂教学质量评价主要包括以下五个方面：①教学内容。教学内容的评价因素比较多，设计评价目标不宜面面俱到，可以根据学校的实际情况有所侧重。评价要点包括教学目标的明确度、讲授内容的科学性、重点与难点的处理、课堂练习的难易程度。②教学艺术。对教学艺术水平的评价应包括具体的教学方法和电教手段等因素。评价要点包括善于启发思考、照顾个性差异、学习方法的指导、教学语言与板书。③课堂结构。课堂结构的设计是否合理、是否科学，与课堂教学效率的高低直接相关。评价要点包括教学环节的设计、复习提问与课程的衔接、讲授与练习的比例、课堂教学效率。

④课堂管理。教师是课堂教学管理的主体，对课堂教学运行负有直接责任，应把此项作为教书育人的重要内容。评价要点包括按时上下课、严格要求学生、课堂纪律状况、正确评价学生。⑤教学效果。课堂教学效果是教学有效运行的主要表现，也是判断教学质量高低的根本标志。评价的因素比较多，可酌情加以选择。评价要点包括课时计划的完成情况；学生对知识、技能的掌握程度；学生作业或练习的质量；学生负担是否合理。

39.（1）郎平强调女排既要有女排精神也要有过硬的技术。精神重要但是技术也同样重要，这在我们平时的教学训练和生活中都应该全面运用这种理念，不要只喊口号，而是要真的提升我们的战斗力。郎平说中国地大物博，人才济济，祖国需要我是我的光荣，被需要是一种幸福。我们要不断提升自身的竞争力，为祖国做贡献。

（2）“单靠精神不能赢球，还必须技术过硬”这句话告诉我们要内外都强才能成功。作为教师在我们工作当中主要任务是教学、训练和组织活动。教学中我们的任务是教书育人，这就要求自身具备过硬的知识与技能，同时还要不断反思学习进步。训练中我们要传输给学生坚强的意志品质，和系统深入的技术动作。组织活动时我们要培养学生的自信心，同时在活动中帮助学生掌握知识与技能。

40.（1）搭配合理的是搭配 B，一般刚开始上课时学生的注意力都比较集中，有充足的精神和体力。所以这个时候一般新授课效果较好，学生接受起来会更容易。搭配 B 中是新授侧向滑步推铅球和复习有氧健身操，推铅球有一定的负荷，学生在活动中的肌肉疲劳可以在健身操的复习中消除一部分，健身操起到了一定的放松作用，另外无氧运动的推铅球和有氧运动健身操相结合，效果也较好。

（2）搭配 A、C、D 的搭配不合理。搭配 A 中应将新授课放于课的前半部分，复习课放在后边，因为二者的关联性较差，起不到准备活动的作用。搭配 C、D 中的体操内容应该整合在一起，因为二者关联性很强，侧手翻接前滚翻复习可以放在鱼越前滚翻教学的前边，可以起到专项准备活动的作用。搭配 C、D 中的耐久跑和武术可以放到一起，而耐久跑可以起到增强体能的作用和运动负荷较低的武术配合更合适，线进行武术教学，之后通过耐久跑锻炼身体。

41.一、课题：接力跑—传接棒配合

二、课型：新授课

三、教学目标：

知识与技能目标：了解“立棒式”和“下压式”两种传接帮技术，学会“下压式” 传接棒技术。

过程与方法目标：发展传接棒的灵敏、协调素质。

情感态度与价值观目标：逐步养成合作的意识，感受成功的喜悦。学生能够对多次重复练习具有兴趣，并通过与同学合作，培养学生的团队意识及合作能力。四、教学重难点：

教学重点：学会“立棒式”“下压式”传接棒技术，传接棒配合。教学难点：传接棒的配合，接棒人的预跑时间。

五、教学准备：田径场地、接力棒2 个六、课时安排：1 学时

七、教学过程：

（一）准备部分

1.课堂常规：①组织集合；②体育委员整队，报告人数，检查服装；③宣布本次课的主要内容，即跨越式跳高的学习；④安排见习生。

2.热身活动

①带领学生做徒手操热身；

②采用“行进间播放音乐传棒”的游戏进行热身。播放音乐，行进间传接棒，音乐停止时，棒在哪位同学手中，哪位同学做 5 次高抬腿。这个游戏的目的是激发

学生兴趣，初步体会传接棒要领，培养学生团结协作精神。准备部分用时7 分钟。

（二）基本部分

1.引导学生探究

结合图片讲解杆上动作，教师将引导学生与其他同学进行探究学习，使学生自主形成如何跳得更高的运动感知。重在培养学生的思考能力。

2.讲解示范

介绍“立棒式”“下压式”两种传接棒方式。主要讲解、示范“立棒式和下压式”传接棒方式。“下压式”：接棒人向后伸手，手臂与躯干约成 50~60 度角，手腕内旋，掌心向上，拇指与其他四指自然张开，虎口朝后，传棒人将棒的前部由上向下，传经接棒人的手中。立棒式一般用于迎面接力，持棒人五指握拳持握棒的下端，接棒人可以从下端接住棒。

3.原地练习“下压式”传接棒，分组比赛

各组最后一名同学持棒，听哨声后，“下压式”传棒给前面的同学，其余同学原地“下压式”传接棒。当棒传到最前面同学时，转身跑到队伍最后面，重复以上顺序，直到接力棒最后一轮回到第一个传棒同学手中为止，先到的队为胜队。用时约 5 分钟。

4.学生自由练习“下压式”传接棒

自主练习，学生体会“下压式”传接棒。学生已经有过探索和实践过程，再通过教师的示范总结，学生将感性认识上升为理性认识。用时约为 5 分钟。

5.直道接力跑比赛

检查学生传接棒技术，学生在愉快的气氛中掌握传接棒技术和速度的衔接，在接力区内高速跑，完成下压式传接棒。用时约6~8 分钟。

6.弯道接力跑比赛

加深体验、不断巩固、提高传接球技术动作。培养学生灵敏、协调素质，提高学生在比赛中运用智慧和技巧与同伴协作，体验成功的乐趣，发扬团结协作精神。用时约6~8 分钟。

（四）结束部分

1.整理放松

教师带领学生跟随音乐做放松操，调节身心，恢复身体。

2.课堂小结

教师引导学生对本节课的重点内容进行回顾和总结之后，教师进行点评并补充。

3.宣布下课，归还器材八、教学用具

接力棒若干，图片一副，CD 机一台，光碟 1 章九、教学效果

本次课练习密度为35%，预计本次课练习密度 35%，负荷中强，心率 129 次没分钟，学生在身心愉悦的学习中完成教学目标。