2018上半年教师资格证考试真题答案解析：高中生物

26．【答案】

(1)线粒体内膜；[H]

(2)下降；随着光合作用的进行，密闭容器内CO2逐渐减少，光合速率逐渐降低

(3)此时植物的光合作用速率等于呼吸作用速率

解析：

(1)植物处于暗环境中时，叶肉细胞只进行呼吸作用，O2参与有氧呼吸的第三阶段，和[H]在线粒体内膜上反应生成水，并释放出大量能量。

(2)由于该容器是一个密闭容器，C点对应的O2量大于B点，意味着BC段的光合作用速率大于呼吸作用速率，该段的CO2含量在不断下降，CO2和C5反应生成C3的过程受到抑制，所以C点叶肉细胞中C3物质的合成速率下降。

(3)C点以后，容器内O2量保持不变，这意味着O2的产生量与消耗量相等，即光合作用速率与呼吸作用速率相等。

27．【答案】

(1)遵循；常

(2)aaXBY

(3)不能；白眼果蝇的基因型中必须存在aa，而A、a基因位于常染色体上，其遗传与性别无关

解析：(1)由题意可知，果蝇眼色基因由两对等位基因控制。

若两对等位基因均位于常染色体上，则当基因型为A_B_时，表现型为紫眼；当基因型为aa__时，表现型为白眼；当基因型为A_bb时，表现型为红眼。但F1雌性和雄性的表现型不同，说明控制眼色遗传的两对等位基因不可能都位于常染色体上。

若两对等位基因均位于X染色体上，则亲本红眼雌蝇的基因型为XAbXAb，亲本白眼雄蝇的基因型为Xa_Y，则F1的基因型为XAbXa_和XAbY，因为F1雌果蝇为紫眼，故其基因型为XAbXaB，亲本白眼雄蝇的基因型为XaBY。F1雌雄果蝇交配，后代的基因型为XAbXAb、XaBXAb、XAbY、XaBY，则F2的表现型为紫眼：红眼：白眼=1：2：1。与题意不符，故两对等位基因不可能同时位于X染色体上，则两对等位基因一对位于X染色体上，一对位于常染色体上，故野生型果蝇的眼色遗传遵循的自由组合定律。(F2的表现型比是9：3：3：1的变形，可直接判断两对等位基因位于非同源染色体上，遵循基因的自由组合定律)

若A、a基因位于性染色体上，则亲本的基因型分别为bbXAXA和BBXaY，则F1中的雌雄果蝇均为紫眼，与F1只有紫眼雌果蝇和红眼雄果蝇相矛盾。所以，A、a基因必定位于常染色体上，B、b基因位于X染色体上。

(2)由上一问的分析结果可知，亲本的基因型为AAXbXb，aaXBY，符合题意中F1以及F2的表现型。红眼雌果蝇的基因型为AAXbXb，白眼雄果蝇的基因型为aaXBY。

(3)由题可知，白眼果蝇的基因型是aa__，其性状与X染色体上的B、b基因无关。而根据分析已知A、a基因位于常染色体上，其遗传与性别无关，所以该小组的实验无法成功。

28．【参考答案】

(1)结束技能是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结和转化升华，对学生所学的知识进行及时的系统化和巩固，使新知识有效地融入学生原有的知识结构中。该教师以诗歌作为结束的方式具有以下特点：

①水到渠成，自然妥帖。该教师结束本节课的方式恰当，小结精要，抓住了关键知识点。诗歌突出了重点，帮助学生强化所学知识，紧扣教学中心。

②语言精美，激发学习。该教师用诗歌进行结课，方式新颖，语言富有启发性和感染力，使教学更有深度，让学生的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。

③内外沟通，立意开拓。结课时教师没有局限于课堂中，而是与语文学科相结合。这样，结课既指导了课堂学习，又加强了学科联系，成为学生走向更广阔天地的推动力。

④结构完整，首尾照应。该教师在结课时将零散的知识用诗歌的形式串联起来，形成完整的知识结构，做到了首尾相连、前后照应，使课堂教学变得完美。

(2)教学语言是课堂上教师进行教学活动过程中所运用的语言，在教学中使用时应注意的问题包括以下几点：

①教学语言要保证准确、清晰地传递教学信息。材料中教师运用诗歌的形式对知识点进行表述，概括了各细胞器的功能，语言简洁准确，紧扣中心，概括性极强，做到了画龙点睛，能够顺利完成教学任务。

②教学语言要有助于学生的智力发展和能力培养，教学语言要形象生动。材料中教师使用优美的语言总结知识点，并没有直接将知识点呈现给学生，而是用拟人化的形式进行表达，既抓住了学生的兴趣，又给学生一定的思考空间，拓宽了学生的知识面，增强了学生的总结归纳和语言表达能力。

③使用教学语言时要注意学科性。教师没有将思路只集中于本学科方向，而是利用语文中优美的语言进行表述，同时也准确地运用本学科的专门术语来进行教学，立意新颖，富有创意，体现了学科性。

④使用教学语言时要注意科学性。材料中教师对于知识的总结精炼，思想无谬误，知识没差错，清晰准确地概括了各细胞器的功能，具有科学性。

⑤使用教学语言时要注意简明性。教师的语言要简明扼要，干净利落。材料中教师的结课语言高度浓缩，抓住重点，言简意赅。

⑥使用教学语言时要注意启发性。材料中教师通过诗歌启迪学生的思维，充分调动学生的积极性。通过拟人化的形式启发学生联想和想象，生动形象，趣味盎然。

29．【参考答案】

(1)该模拟实验教学存在的问题有以下几点：

①没有提供足够且合理的材料用具。教师只提供了黄豆，无法科学地完成该实验。该实验需要的材料用具可以是黄豆若干，大头针l枚，大小烧杯各1个。

②发给各个组的黄豆数量各不相同，会影响后续实验结果的统计。对于该实验，为确保实验结果的科学性，发给每个小组的黄豆总数应该一致。

③实验前没有让学生明确实验步骤以及注意事项。对于该实验，实验步骤如下：

a．从黄豆中取出50粒，用大头针扎眼，然后将所有豆子放人大烧杯中，充分搅拌，使两种豆子混合均匀。

b．闭上眼睛抓豆子，每次从大烧杯中随机抓取一粒豆子，放入小烧杯中。依此方法，抓取豆子20次。(注意：一个一个抓，闭上眼睛随机抓更能减少误差)

c．数一下小烧杯中共有多少粒扎眼的黄豆(a)。

d．假设纸包内的黄豆总数为x，写出x的表示式：x=_________。

e．重复测算3次，求平均值。(注意：每做完一次，材料放回后要搅匀，然后再做下一次模拟实验)

f．数黄豆总数：将大烧杯中的豆子倒在桌上，数清共有多少粒黄豆。将步骤e中测出的平均值与这个数字做比较，看是否相近。

g．计算各组数值的平均值x。

可将全班中每小组的计算结果综合起来，扩大样本范围，这样得出的实验数据更可能与实际值相符。

④在实验的过程中，教师没有深入到小组中进行适当的指导。

(2)模拟实验教学中教师应注意的事项如下：

第一，教师在模拟实验前，应充分考虑学生进行模拟实验设计中能够用到的实验用具，做好充足的准备。如果需要在课堂上做实验，教师在课前应给学生设计、印发实验报告单，要求学生把实验设计、实验过程和观察到的实验现象记录下来。

第二，根据学生特点和教学内容需要使用模拟实验法，要有知识背景的交代。教师要对学生进行必要的引导。例如说明实验材料、用具的用途，提示实验的操作步骤和注意事项。

第三，模拟实验法经常与讲述、讨论、指导自学等教学方法结合使用，相互配合，才能达到教学效果。

第四，在组织学生小组讨论设计方案后，让多名学生分别汇报设计思路、互相交流讨论。对学生提出的不科学的实验设计，教师要及时予以实事求是的评价。

第五，“分析现象和数据，得出结论”这个环节中教师要有耐心，切实起到组织者和指导者的作用。应该让学生充分讨论，尽量引导学生独立得出结论，教师不能包办代替。

第六，采用模拟实验法进行教学，主要在于体现实验法的思路，而不是刻意追求每个课堂都完全地引入模拟实验法的全过程。如果课堂上无法完成模拟实验法的某些环节，可以采取课上课下相结合的方式，确保达到教学效果。

30．【参考答案】

(1)教学过程：

(一)创设情境，导入新课

教师组织学生进行缩手反射的游戏活动。随机找一名学生上讲台，双手背后站立。教师站在此学生后面，拿牙签示意给其他学生看，注意不让讲台上的那位学生看到。教师用牙签去轻扎这位学生的手，让其他学生观察现象，并提出问题：当老师用牙签扎他手的时候，他有什么反应?

学生发表看法后，教师进行总结：我们把这种现象叫作缩手反射。

教师讲解：神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传递到其他神经元，于是各个神经元就连成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢?这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?又是通过什么方式来调节的呢?由此引出新课。

(二)新课展开，互动教学

1．提出概念，认识反射

教师提问：刚才的台上同学的反应是缩手反射，究竟什么叫作反射呢?

播放视频：手遇到烫的东西会缩回，物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了会立刻排尿，人感受到寒冷时会打哆嗦的场景。提问：这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗?

学生以小组形式开始讨论，教师进行引导得出结论：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答就叫作反射。

2．师生互动，辨析概念

教师讲解：缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。哪位同学能再举出一些例子来呢?

学生积极讨论并回答。

教师引导学生对老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影等内容进行分析，重点突出中枢神经系统在接收到刺激信号的条件下做出的反应，如“温水煮青蛙”的现象，加深对“反射”概念的理解。

3．巩固概念，探究提升

教师再次采用多媒体展示下列现象的图片，并让学生根据反射的定义判断下列现象中哪些可以称为反射，并简单说出原因。

A．摆在窗台上的花草向外生长。(不是反射，花草是植物，没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答才叫作反射)

B．草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性。(不是反射，草履虫没有神经系统，属于应激性)

C．人一碰含羞草，它的叶子马上卷起。(不是反射，含羞草是植物，没有中枢神经系统。只有动物体或人体对内外环境变化做出的规律性应答才叫作反射)

D．手偶然碰到火会迅速缩回。(是反射，在中枢神经系统的参与下，人体对火做出的规律性应答是缩手)

最后组织学生进行膝跳反射的活动，加深对反射的概念的理解。

(三)小结作业

教师提问反射的概念，重点强调中枢神经系统、动物体或人体、规律性应答等关键词。

课后思考：大家知道了反射的概念，那么反射到底是如何完成的呢?课后搜集资料，下节课上分享。

(2)概念图设计如下：