1.【答案】D。解析：微信虽然属于个人空间，但依旧在法律管辖范围之内，所以不得传播违法信息。
2.【答案】D。解析：在word中进行分栏操作，栏与栏之间采用实线分割;分栏可以最多设置的栏数为11;分栏默认应用于整篇文档.图中的设置也是应用于整篇文档;对文档进行分栏时可以设置所有分栏的栏宽相等。
3.【答案JC。解析：该图表类型属于雷达图，用于显示数值相对于中心点的变化情况。
4.【答案】A。解析：图中所示点阵图共8×8=64个方格，方格的颜色是黑色或者白色，所以一个方格可以用一位二进制来表示，64个方格需要64bit来表示，64bit=88。
5.【答案】D。解析：幻灯片的日期和时间设置为自动更新，每次对该演示文稿进行操作时，时间会更新为当前时间：幻灯片的页眉页脚设置可以全部应用，不只是所选幻灯片;图中的设置显示为“标题幻灯片不显示”，所以标题幻灯片不显示页脚。
6.【答案】A。解析：若只保留选中部分的音频，即删除选中部分两侧的音频，剪裁按键可以实现这种要求。
7.【答案】C。解析：利用二维码生成器生成二维码的过程属于对个人信息进行信息编码的过程。
8.【答案】C。解析：逻辑“与”运算的规则是两个数对应位置全是1的情况下结果才为1，所以结果为1001。
9.【答案】A。解析：题中将s=1+3+5+7+9，改成计算s=1×3×5×7×9，变量X的步长还是2，所以应该为s←s×x，x+←+2。
10.【答案】B。解析：最简便的操作是自动筛选，选中单元格单击筛选后，在“班号”字段黑色下拉按钮处，只选择“2”即可。条件格式、高级筛选、分类汇总都需要书写相应的条件，操作相对复杂。
11.【答案】C。解析：图中所示显示大小为320×240像素，故视频采用的不是高清格式。视频输出的格式是.WMV.不能确定视频编辑之前的格式。视频的纵横比就是视频输出的画面比例，为4：3。图中显示估计的所需空间为3.44MB，这是输出视频所占空间的大小，视频编辑之前的大小无法得知。
12.【答案】D。解析：图层1的图层属性是遮罩层，图层2的图层属性是引导层，图层1和图层2并没有构成遮罩和被遮罩的关系。图层2的图层属性是引导层，引导层的对象在输出时不会显示。
13.【答案】A。解析：fx表示的就是图层样式，可以对文字图层设置描边的效果。
14.【答案】B。解析：HTTP(超文本传输协议)工作在OSI参考模型中的应用层，对应TCP/IP模型中的应用层。
15.【答案】B。解析：题目中由一个关系R操作得到关系T，选项A、D都是由两个关系操作得到一个关系，因此错误。选择操作是根据某些条件对关系做水平分割，选择符合条件的元组;投影操作是对关系进行垂直分割，消去某些列，并重新安排列的顺序，再删去重复元组，故本题选B。
二、简答题
16.【参考答案】
17.【参考答案】
信息技术发展的趋势是数字化、宽带化、高速化、综合化、网络化、智能化和全球化。
18.【参考答案】
任务驱动法的教学环节包括：创设情境→确定问题(任务) →自主学习、协作学习→效果评价。
三、案例分析题
19.【参考答案】
(1)课例1教师在导入过程中直接入题，所用材料很贴近本课主题。但是在授课过程中，教师的导入设计顺序需要做出调整，对学生的启发要突显出来。
首先该教师在授课过程中直接给出课题再给材料。对学生没有吸引力，建议在授课中先展示两个材料，让学生带着问题——“观察这两张图，哪一个表现的信息更加清晰?”(这样设计问题的意图是：限定学生的思维方向，因为学生在看ppt的过程中会有很多的想法，这样设计可以引导学生向本课主题思考)，学生在看过后会有回答.明显第二张图更加清晰地表达了信息。
接着再问“怎样才能让第一张图能够像第二张图那样，清晰表达信息呢?需要注意什么?”(这样调整问题的意图是：引导学生向信息的结构化表达这一课题靠近)“怎样将材料1调整为更加清晰的结构，相信学完本课，同学们就会熟练掌握。”
总体来说课例1的教师在导入过程中没有吸引学生，在授课过程中将教师作为主体，没能将学生作为课堂主体。违背了新课改理念和新课标要求。
课例2教师在导入过程中贴近生活实际，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，问题设置层层递进，步步引导学生向本课主题“IP地址”靠近。
综合课例1与课例2的授课理念和教学策略.课例2教师的导入设置符合学生实际和新课改理念。
(2)课例1调整教学策略后的导人为：
“各位同学好.欢迎来到今天的课堂。今天早上校长给我布置了一个任务，让我将材料l所示的文本调整为材料2所示的结构，老师想向大家请教，看看哪位同学能帮助老师调整.”
“同学们的建议很好，不过校长要求要将信息按照一定的结构表达……”
“今天让我们一起学习新课“文本信息的结构化表达”，相信在学完本节课程后，大家会用更好的结构表达自己的信息。”
20.【参考答案】
(1)李老师采用的评价方式包括总结性评价、他人评价、定量评价和定性评价。
总结性评价：本节课是一堂Flash综合复习课。是学生学习完相关的Flash知识后通过一个任务来检验学生的学习效果.其目的是了解学生学习Flash的情况。
他人评价：由其他小组进行评价。特点是一般比较严格、慎重。也比较客观，可信度比较高。
定量评价：李老师选取票数最高、最低、中间的3件作品进行评价。特点是客观化、标准化、精确化、量化、简便化。
定性评价：李老师对3件作品进行了评价，给出优点和改进方向。特点是容易抓住主要矛盾，使被评价者明确改进方向，但是主观随意性强，没有统一标准，评价可能不全面。
(2)题干中的李老师在教学过程中使用新媒体教学平台，采用自评、互评、他人评价以及定量与定性相结合的评价策略值得借鉴。满足《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》基本原则：
①教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
②教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
③评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有很强的导向作用。评价应围绕信息技术课程的培养目标展开，既要评“教”，更要评“学”，以保证信息技术课程目标的达成。信息技术课程评价的合理实施。有助于提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，促进学生逐步提高信息素养。
在整个评价过程中及时了解、诊断学生的基本情况，有利于课堂实施，实现课堂既定目标。
四、教学设计题
21.【参考答案】
(1)实验环境和实验设备
实验环境：多媒体教室、工作台、部件放置台、装机工具。
实验设备：CPU、CPU风扇、主板、内存条、硬盘、软驱、CD-ROM光驱、显卡、网卡、声卡、数据线、机箱。
(2)实验教学的主要活动
活动一：小小工程师
组织观看视频，讲解注意事项，认识设备。
本活动的主要目的是讲解在安装之前要注意的如下问题：
第一，防止人体所带静电对电子器件造成损伤。在安装前，先消除身上的静电，例如用手摸一摸自来水管等接地设备。
第二，对各个部件要轻拿轻放，避免碰撞。
第三，安装主板一定要稳固，同时要防止主板变形，否则会对主板的电子线路造成损伤。
活动二：电脑达人秀
组织装机竞赛，主要目的是熟练装机流程：
①安装机箱电源。
②安装主板。
③光驱、硬盘、软驱的安装。
④内存条的安装。
⑤连接各类连线。
a.硬盘和光驱的数据线安装;
b.软驱的数据线安装：
c.接上电源线;
d.安装主板的电源线：
e.连接机箱的连接线。
⑥显卡、声卡、网卡等设备的安装。
⑦连接外部接口。
活动三：精英论坛
小组内、小组间分享装机感悟。
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