三、教学设计题(本大题共三小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)
阅读文本材料和相关要求，完成19-21题。
《河中石兽》原文
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修,求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰:“尔辈不能究物理， 是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上, 渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑日:“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。然则天下之事,但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
思考探究
1.关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老科兵有见识。你从中悟出了怎样的道理?
2.对于课文，用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则材料也许会引发你新的思考，请与同学交流。
山西水济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间，在渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约36.5吨)。四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的错碇系统。后因黄河改造，铁牛等没入水中，埋在地下。1989 年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
(资料见《唐铁牛与浦津桥》，《山西文史资料》 1999 年)
积累拓展.
1.背诵这篇课文。
2.解释下列句子中加下划线的词。
(1)阅十余岁，僧募金重修...
(2)竟不可得，以为顺流下矣。
(3)尔辈不能究物理。
(4)其反击之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
单元介绍
探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。本单元主要选取探险与科幻方面的文章，希望你能从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。
本单元重点学习浏览。浏览时可以目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上有所思考和质疑。
预习提示
快速浏览课文。本文约4000字，请尽可能在1分钟内读完。浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
浏览时，哪些段落打动了你?再读这些段落，体会其中展现出的精神力量。
课程标准相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，体味作品中的情感。
学生情况
七年级，班级40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件。
问题:
19.翻译原文中划线的句子。(20 分)
“凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，水不能冲走石头，但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，石下的沙坑越冲越深，延伸到石头底面一半时，石头一定会栽倒在坑穴里。照这样再次冲刷，石头又会再次向前翻转。不停地翻转，于是石头反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐;在原地寻找它们，不是更荒唐吗?”
20.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料) (20 分)
【教学目标】
1.通过浏览，掌握文言文基础知识，能说出文章的主要内容。
2.借助多媒体手段，理解文章中三类人物寻找石兽的方法及依据。
3.领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
【确立依据】
①依据新课标要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用”。所以本课教学也以此为依据，侧重对学生文言基础知识的教学，以便学生了解文章内容，掌握阅读文言文的方法。
②单元介绍对教学作出了一定的指导：本单元重点学习浏览，浏览作为语文学习的教学任务之一，有必要在课堂教学中进行有效的阅读训练，同时也要引导学生结合课文内容体会探求未知的可贵精神。
③本文的内容特点和学生的学习水平：初一的学生刚刚正式接触文言文，对于文言知识的掌握相对薄弱。同时，班级一共40人，人数较多，学习时学生精力易不集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，所以在教学时可以借助多媒体手段辅助教学，使学生取得更好的学习效果。
21.【答题要点】
选择的教学目标：借助多媒体手段，理解文章中三类人物寻找石兽的方法及依据。
教学过程：
(一)新课导入
纪晓岚逸闻趣事导入。
(二)整体感知
1.听录音示范朗读，标注停顿。
2.学生自读课文，读准字音，结合注释疏通文意。
3.学生再读课文，思考课文讲了一件什么故事?
(三)深入研读
1.小组合作探究下列问题，完成表格。
(1)故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?
(2)思考文中寻找石兽用了几种方法?
2.再读课文，思考为什么老河兵的方法是对的?
(1)多媒体直观展示石兽落入河中的三种情景，结合文中的关键句子，理解原理。
(2)师生共同归纳：
第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第四种 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
概括中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
(四)拓展延伸
分小组，学生分角色扮演文中的故事，还原情境，加深理解。
(五)小结作业
1.小结：学生谈感受结束课堂。
2.作业：拓展阅读《但知其一，不知其二》，联系实际思考文章反映的道理。
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